小石头，大世界

                         ——绘本故事《好神奇的小石头》教后感

江阴市实验小学  邹恒宙

低年级课程是根据年段研究特色——“读写绘”读写融和的设计展开，就是通过“读文”、“绘画”、“秀文”这三个环环相扣的块面，在课堂内外引入绘本这一载体，让学生大胆想象，并凭借创作绘本“这扇窗”找到源源不断的快乐，书写出属于自己的生气勃勃的文字。

我和孩子们一起阅读绘本故事《好神奇的小石头》，这本绘本画面简单，儿歌简短，但是因其独特的创意，读来让人耳目一新。在小石头上简单添加几笔，就惟妙惟肖地变成了各种有趣的东西。这看似简单的寥寥几笔，却叩开了孩子们想象力的大门。而超越画面的儿歌，虽然每首只有简单十三个字，却使孩子眼睛看到的画面活起来。文图结合，产生了艺术上的最大张力。这些都激活了孩子们的生活经历，赋予每个孩子很大的不同的想象空间。

所以课堂上我就以这本绘本为媒介，想象小石头变成其他东西，通过添画的方式绘出画面，并用儿歌表达出自己所绘的画面。相信这是符合学生的生理和心理特点的写话教学实验，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

一、想象读文，读出自己的故事

学生在读绘本的过程中通过感知绘本本身的画面，透过蕴涵的意境想象出独具个性特征的画面。读绘本一定要与想象结合，想象往往能使读者进入奇妙的世界，使眼前有豁然开朗的感觉。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。

1.猜一猜，想象图片

课堂上，我就是通过猜一猜，想一想等各种方式，为孩子们营造一个听绘本、读绘本的氛围。

出示小石头的图片，提醒孩子们这块小石头它变了，孩子们无需思考，吐口而出：黄色！接下来我故弄玄虚地告知大家：它的神奇之处还在于它不光会变色，还会变形呢！

出示黄色图片：猜猜这块黄色的石头会变成什么？这下就如一块石头激起了千层浪，孩子想象的大门一下子打开了，猜想：是不是香蕉，是不是披萨，是不是山坡……大家充分想象，完全被这块黄色的小石头吸引。此时顺势再出示绘本：故事中变成了什么呢？——大鸭梨！孩子们看着图异口同声回答起来。

有的猜到了，兴奋不已。有的没猜着，却也并不懊恼，反而笑眯眯地说：“好玩，好玩！”怎么会被作者想到变成鸭梨呢？原来小石头变形是有窍门的。大家认真观察起来，它们的颜色都是黄澄澄，样子也差不多。再加上小小的叶柄，绿绿的叶子，添加几笔，一只可爱的大鸭梨就变出来啦！

想得多有趣，多好玩啊！兴趣一下子被调动起来。

2.读一读，想象故事

作者还给它编了一首很有趣的儿歌呢！示：大鸭梨，甜又脆，小朋友们排好队。

多么有韵律的儿歌，一读就很让人喜欢，读儿歌还可以打着拍子，果然孩子们一边拍手一边读儿歌，书声琅琅，甚是好听。

看看图，读读儿歌，你仿佛看到了什么？于是短短几个字就在孩子们头脑中幻化成一个个画面。有的说看着大鸭梨口水流下来了，有的说小朋友排好队，就等着吃鸭梨，大鸭梨一口咬下去，汁水都流出来的，脆脆的，甜蜜蜜的，真好吃啊……想着说着，说着想着，一个个画面闪过，一句句话语灵动。

引导学生通过诵读，体悟绘本的优美意境；通过诵读发挥想象，进行体验和艺术的再创，使文字、画面在头脑中变得鲜活。图文结合，展开想象，读出了属于自己的故事。

3.找一找，发现奥秘

在共读儿歌的过程中，指导孩子们发现儿歌的共同点或者不同点。于是孩子们充分地读，直观地感受到了长短句富有变化的趣味。而末尾押韵的独特韵味，以及形式的不拘一格，可以先说变成的东西，也可以先说想象的画面，一切都是那么有趣！

于是孩子们继续又开心地读起来。一块块小石头不停地变形，一个个变化的物品，一个个有趣的画面，一场场与绘本的交流。他们真正浸润文字，在咀嚼着儿歌，储存着材料，也会后面的创作打下了基础。

二、想象绘画，绘出自己的图画

小石头并不起眼，但是却能在一次次“转身”中创造出千变万化，这本绘本的每一幅画面都是干干净净的，留出空白就是留出了一片自由想象的空间。     

我想，每个孩子心中肯定有一块自己的小石头，会有属于他自己的神奇变身，那么就让他们画一画。

孩子们拿起画笔，根据自己的理解，利用想象的连接点，用图案、色彩把自己心目中的变形表现出来。课堂上，孩子们学着绘本在小石头上添加几笔，一个个独特的，别具一格的画面就生动呈现出来了。想得有趣合理，又是各不相同。

一块小石头黑黝黝，再加上几笔，一座可爱的小房子出现了。一块小石头白花花，再加上几笔，一只优雅的鸵鸟出现了。一块小石头红通通，再加上几笔，就是威武的螃蟹。一块石头蓝晶晶，再加上几笔，就是神奇的飞碟……小石头的变身是有趣的，在想象的空间中，一个个图画生动呈现，好玩极了。神奇的小石头在不同人的眼里，就是不同的样子，不同的故事。

三、想象秀文，写出自己的儿歌

“写”是深度阅读的自然表现，是一种创造性的阅读活动。孩子们有了之前对绘本儿歌的感知、赏析，又有了涂鸦画面的充分想象，慢慢提升到深刻的思维。

他们在绘图中播种文意，在静思中叙说画面。有了之前的铺设与架构，就能流畅地完成儿歌，把自己的画面用文字表达出来。一样的形式富于变化，一样的读来朗朗上口，更有高手能运用押韵的手法。创意性，文学性在读写绘的读写融和这一刻得到了完美结合。

一首首儿歌，一个个故事：“小房子，惹人爱，人人看了都要买！”长长短短朗朗上口。

“小鸵鸟，真勇敢，遇到狮子不害怕。”真是创意无极限。

“小螃蟹，起得早，天天出来做早操。”既有趣有考虑了押韵。

“七星瓢虫，太可爱，真是人类好朋友。”红与黑，美美的图美美的儿歌。

“小老鼠，披灰袍，一见猫来撒腿跑。”形象的儿歌生动阐述着故事。

“下大雨，滴滴答，马路边上开小花。”一朵伞花就是一份美丽。

……

想象带给孩子们无限的快乐，孩子沉浸在石头世界中。一石一世界，有画有文，孩子们很自然觉得自己也能创作绘本了。那种成功的喜悦感相信是不言而喻。所以，以绘本为载体，采用读写绘的方式，增加记忆表象的内容，凭借想象，让孩子们在课堂的游戏性、互动性中，不断提升语文能力。