在班级管理中帮助孩子与世界相遇

                   江阴市实验小学      龚文娟

每一个孩子从最初的地方走来，都要走向一个未知的世界，这个世界是我们的，也是儿童的，但最终是儿童的，在班级管理中也要让孩子找到属于自己的位置，遇见最好的自己。

班级的荣辱，要靠大家的努力。班集体中的每个人都必须担负起一定的责任，才能能使班里的各项工作正常的开展，也使他们的能力都得到提高。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，让每个人都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，让班级的荣辱与每个人都息息相关，增强学生的责任意识，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、提供的“施政”岗位

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。我采取一个职位多人承担，分工合作的方式，这样既减轻了班干部的负担又能让更多的人得到锻炼。班里设立了值周班长，让全班同学轮流来当。学生在体验到工作的劳累的同时，更重要的是享受到做班长的尊严。另外，班里，还有选出了两位小班主任，帮助老师处理一些日常事务，班里发生的一些小事，他们能够处理的，就可以及时解决，提高了工作的效率。在班级管理中我还大胆吸收后进生参与班级管理，让他们感受到自己在班上有一席之地，并且让他们在管理中自觉地克服自身不良的行为习惯。我班的吴涛同学以前由于贪玩经常拖拉作业，甚至不做，我和他家人想了许多办法，效果都不明显，这学期，在竞选班干部的时候，他表现出很大的热情，主动参与竞选，我灵机一动，让他加入管理班级的队伍，也许是改变他的最好的办法，于是在我的支持下，他顺利地当上了体育课代表。这在许多优等生眼里不起眼的职位，他却是如获至宝，工作热情高涨，最主要的是他在主动改变自己了，开学初到现在，他没有不完成作业的纪录。责任心，让让学生学会重新审视自己，主动地改变自己。

2、事事落实到个人。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。每位学生明确在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。班里的事情都落实到每一个人。作为班主任也不能不闻不问，袖手旁观，而是细致地观察，耐心地指导，让每一位同学都能把事情做好，当发现有的同学的不适合做某项工作时，要及时帮他找到乐于做，又能做的好的岗位，充分地调动每个人的积极性。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，从而形成强烈的责任意识。由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。

3、建立考核制度

只有制定了相应考核制度，才能使学生对自己的学习、工作有明确的要求，精益求精。凡是我要求学生作到的事，都有相应的考评制度，让学生养成说到就要作到的习惯。我们班有设有优秀值周班长的积分考核制度、优秀课代表的考评、优秀小干部的考评，这必须在平时根据考核要求积好分，学期末进行奖励。班里最重要的考核是针对每个学生设计的，评选每周之星和每周优胜小组的活动，每周五就是公布结果的日子，专门负责记分和结分的班干部，就会算出每个人一周的得分，然后评出五个每周之星（其中一个是全能冠军），其他四个是单项的（作业、劳动、纪律、进步），评出一个优胜小组。有了这样评比制度，大大提高学生工作学习的积极性，班中形成人人争先进，人人要上进的良好氛围。

4、 赏识教育，激发自信心

教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人舍弃生命都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。在我们的班级里有着不同个性的学生，有的沉默寡言，喜欢思考；有的活泼好动，擅长表现；有的生性愚钝，却勤劳善良；有的聪颖可爱，却甘于平淡……正是这些个性纷呈的独立的生命，构成了这个多姿多彩的世界。面对这些有尊严的、独立的个体，我们要带着欣赏的眼光，来看待他们。班主任应认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面的发展。我班的黄鼎同学学习比较粗心，作业中错别字很多，课上有时也管不住自己。有一次，一位老师发现他课上在做小动作，没收了他的东西，放在我的桌子上，我一看，哇，都是用黄豆大小的橡皮块，雕刻成的酒杯、小动物等，栩栩如生，十分精致，真没想到这个孩子如此的心灵手巧。于是后来找到他，在批评他上课不认真的同时，也毫不掩饰我的惊叹和欣赏，并鼓励他利用课余时间好好发展自己的兴趣爱好。由于我诚心地赏识他们，从不吝啬赞美之辞，学生的自信心增强了，对工作和学习的积极性、主动性不断提高。

我利用班会课和综合活动课时间经常举行辩论赛、讲故事比赛、百科知识竞赛、读书交流会等，使他们根据自己的优势尽可能地发挥，尝试成功的喜悦。在班内组织文艺活动、小组黑板报、手抄报比赛、小制作比赛。我每次都鼓励他们踊跃参加，对不愿参加者采取劝说的方式，使其突破第一次，然后就会有第二次、第三次……。组织这种比赛活动，由于规模不大，人员不多，因而每次学生极易获得成功。这样，他们每成功一次，便强化一次自信心，逐渐地他们的自信心就越来越强，个性也得到了发展。

孩子在班级中不断参与，发现了自己的潜能，慢慢建立自信，找到了自身的价值，同时也找到了一种归属感。