《歌 剧 艺 术》教学设计

                                         江阴市华士高级中学  罗永和  

教学构想：

   对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪：歌剧是一门可望不可及的艺术，太古典也太深奥，并且学生平时接触歌剧也不多。学习兴趣不大，课堂参与教学活动积极性不高，教学效果很难达到预期的目标。因此用歌剧、舞剧、话剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏由浅入深地进入到歌剧的艺术领域。在大量观看、设问、演唱和重点赏析相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好特点，共同演绎歌曲《洪湖水浪打浪》的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。

教  材：普通高中课程标准教科书（人教版）

课  题：第三十二课：歌剧艺术

教学目标：

     1、培养学生逐步养成迎难而上和自信的良好心理品质，敢于尝试、创造， 激发学习歌剧的兴趣，提高艺术审美能力。

2、感受、体验音乐情绪，了解和掌握歌剧音乐在歌剧中的作用以及歌剧的特征。

 3、能生动地演唱歌剧唱段、体验歌剧中人物形象，感受歌曲的时代风格和高雅意境。

教学内容：

   1、《清粼粼的水来蓝莹莹的天》选自歌剧《小二黑结婚》

   2、《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》

教学重点：

   运用多种教学形式引导学生了解歌剧的特征及艺术价值；熟悉歌剧唱段，积极体验歌曲情绪。

 

教学难点：

          调动学生的热情，积极感受、理解、体验、准确表现歌剧内涵。

教学教具：

多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。

 

教学过程：

      课前播放歌剧《图兰朵》之《茉莉花》音乐片段，学生走进教室。

      组织上课。

一、音画结合，情境导入

  师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗？（学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧？（分别播放舞剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。）

师：哪一首是歌剧？

生：《清粼粼的水来蓝莹莹的天》。

师：你们作出如此判断的理由是什么？

生：歌剧是以唱为主。

师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。

[设计意图]：学生对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪，通过歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段对比欣赏，意在打破这种心理定势，学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏由浅入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫。

一、分层导学、诱思探究

    1、 赏析《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第二段录像片段。

师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？

生：音乐、文学、戏剧、美术。。。。。。。。

（歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种——文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等综合艺术形式）

师：那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步来了解。

2、赏析《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段录像片段。

师：这段选段里有没有对白？

生：没有。

师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？

生：不，音乐占主导地位。

师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？

生：器乐音乐。

师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？

生：歌唱最为重要。

师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？

生：表现作品、推动戏剧发展。

师：通过刚才聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格?

生：民族唱法或者美声唱法。

师：这首歌曲里有没有舞蹈？

生：没有。

（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的）

师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？

生：感觉好美、好真实。。。。。。

（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）

师归纳：歌剧的综合建立在主次分明，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。

[设计意图]：通过聆听和设问，学生更进一步认识和了解歌剧的特征及歌剧中歌      唱的作用。这种聆听、设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气愤轻松愉快，极大地提高了学生们的学习兴趣。  

3、学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段，感受音乐情绪。

师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）

三、多元体验，领略内涵 

介绍我国新歌剧创作发展简况。

（一）、创作过程：探索阶段（1919-1944）、奠基阶段（1944-1955）、深入阶段（1956-）。

（二）、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。

师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了深受群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》

1、播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧情景。

2、赏析歌曲《这一仗打得真漂亮》。

   设问：

1、歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）

   （音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象）

2、这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、齐唱）

  （可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、一领众合、重唱、某些段落还有接近说白的朗诵等多样的演唱形式）

 师问：你听了这首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）

师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定、将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。

3、学生演唱第二段领唱、齐唱部分。（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。

[设计意图]  ：通过教师讲解，学生了解了我国歌剧的发展过程极其风格特征；通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国歌剧作品的风格特征，了解了歌曲《这一仗打的很漂亮》的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。

 四、拓展延伸，情感升华

  师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗？

生：《洪湖水浪打浪》、《小曲好唱口难开》等。

师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，（提

供歌谱）将学生根据自己的喜好分成四组：

     A组同学随音乐即兴创编舞蹈。

     B组学生随音乐模仿划船动作。

     C组学生随音乐有表情地演唱歌曲。

 D学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。

教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）

[设计意图]：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作共同演绎歌曲表达的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的创作、合作表现能力，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱。

课堂小结：

今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课交流，下课。

[设计意图] ：课的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣、增长知识。

 教后反思：

整节课，紧紧围绕课题“歌剧音乐”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多样的的活动形式，始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学设计的过程，采用欣赏、设问、选择、演唱和学生积极运用肢体语言表现、体验等多种教学方法，从不同角度让学生体验了歌剧音乐表达的情绪，极大地提高了学生学习的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力,达到了预期的效果。但在教学过程中也发现了许多不足之处，如：歌剧艺术涉及的面比较广，在教案设计过程中考虑的不够全面；教师的讲课语言不够利索，启发性语言不够多，开发学生自我的问题少等。在今后的教学中会不断的更新自我，弥补不足，真正的上好学生喜欢的音乐课。