牧童短笛

江阴市花园实验小学  刘继英

  教学内容：苏少版小学音乐教材

            三年级上册第六单元 牧笛声声 《牧童短笛》

  [教学目标]

  1.能主动参与到听、唱、动、奏等各项音乐活动中，引导学生用多种音乐形式参与乐曲的情感体验，让这首经典作品深深地印在学生童年的记忆里。

  2.通过对比聆听、哼唱熟悉《牧童短笛》的主题旋律，并且能根据情绪、速度为乐曲不同的段落选择相应的音乐的形象，能用符合音乐节奏的身体律动表现音乐的形象与情境。

  3.通过完整欣赏乐曲，学生能听出乐曲段落间的相似与不同，尝试用自己喜欢的方式表示乐曲的段落。能选择合适的图谱表现音乐，加深对音乐的理解，培养学生对音乐的感受力。

  [教学年级]小学三年级

  [教学课时]一课时

  [教    具]多媒体课件、钢琴等。

  [教材分析]

《牧童短笛》是著名作曲家贺绿汀1934年创作的一首钢琴小品。此曲短小精致、形象鲜明，具有浓郁的民族风格。此乐曲为带再现的复三部曲式，五声调式。第一段采用二声部复调旋律，向听众展示了一幅传统的中国水墨画，仿佛使人们看到了江南水乡的两个牧童在骑牛漫游，潇洒悠游，无拘无束。第二段以热烈欢快的旋律在高音区飞驰，将乐曲推向高潮，酣畅淋漓地表现了牧童欢快追逐、嬉戏的情景。第三段是第一段的变化再现，旋律显得流畅、清新。

  [教学重难点]

  1.学生能听辨感受不同乐段的情绪、速度以及用旋律线条图谱表现音乐。

  2.让学生用体态律动以及合适的打击乐器合表现音乐，并且要求与音乐节奏吻合。

  3.用自己喜欢的方式表示乐曲的段落。

[教学过程]

 一、动画配音，情境导入。

  1.选择合适的音乐为动画配乐。

    请学生欣赏两段音乐,同时观看两副水墨动画。

你觉得哪段音乐配哪个画面更合适呢？欣赏完后请你来回答，并且说一说为什么？

  2.引导学生说一说：音乐的情绪，速度有什么特点，符合怎样的音乐形象。

    [设计意图]

    以两段无声水墨动画视频吸引学生的注意力。初步聆听乐曲，通过已有学习经验感受乐曲情绪，并根据音乐形象与意境，选择贴切的画面，初步感受音乐描绘的意境。

二、深入体验、片段欣赏

  （一）欣赏第一乐段

  1.合着音乐用身体动作感受并表现音乐情景

    ●听一听、动一动

师：下面让老牛和牧童带我们一起走进第一段音乐，你能合着音乐用身体动作来表现音乐所描绘的情景吗？

提出要求：你的动作是不是可以和音乐吻合呢？

[设计意图]

    运用音乐新体系理念，引导学生展开联想用喜欢的动作表现音乐所描绘的情景，用符合音乐形象的律动感受音乐，不仅能培养孩子的表现能力，而且还能激发学生的联想，感受并体验音乐的情感。

  2.出示曲谱，跟老师画旋律线哼唱主旋律

比较第三乐句音乐发生的变化，连贯的旋律跳动起来了。

●唱一唱

（1）观察乐谱的连线特点，用lü哼唱旋律，注意气息的连贯。

     引导学生从音乐中感受到活泼可爱的牧童形象。

（2）跟琴完整演唱

     模仿吹笛的样子用lü哼唱，体验音乐情感。

[设计意图]

    运用听唱对比法，让学生感受跳动旋律所表现的音乐形象，引导学生从音乐中感受到活泼可爱的牧童形象。

  3.简单分析乐曲的二声部特点。

教师分别演奏单声部、双声部旋律，引导学生感受两个声部的音区、音乐形象的不同。

*右手弹奏第一声部：分析音区（高音区）、音乐形象（明亮的牧笛声）

*左手弹奏第二声部：低音区音色比较低沉（表现老牛形象）

总结：高低起伏的两条旋律，上下呼应，仿佛让我们感受到牧童与老牛一边散步一边在亲密的对话呢。

[设计意图]

此环节对学生知识结构的一个拓展延伸，用对比听赏法让学生对比聆听两个声部音区特点，说出其音乐形象，初步感受乐曲呼应对答式的二声部复调旋律特点。

  4.填表总结

●说一说：情绪（抒情优美）、速度（中速）

●选一选，选择适合旋律线条的图形填入表格一。

（课件出示）：

●画一画、唱一唱

  跟着音乐画旋律线条再次感受并哼唱主旋律。

[设计意图]

图谱不仅可以表现音乐还可以记录音乐。运用图谱法帮助学生更好的抓住音乐的形象，点和线的对比更好的区别音乐的基本元素，帮助学生减低了难度，直观形象化感受并理解旋律的特点。

  （二）欣赏第二乐段

  1.对比音乐的情绪、速度以及音乐所表现的形象。

●听一听：教师弹奏第二段音乐。

●说一说：

  *音乐的情绪和速度发生了什么变化？

  *展开联想，音乐描绘了怎样的画面？

 （牧童与牛或者牧童与牧童间的嬉戏玩耍。）

  2.用动作表现音乐的情境

    ●动一动

  提问：你觉得符合这种轻快地音乐适合做什么动作呢？

  ①拍手跳跃

  ②两两拍手游戏（牧童与牛或者牧童与牧童间的嬉戏玩耍）

[设计意图]

合着音乐两两拍手可以培养孩子的合作能力、协调能力以及巩固对音乐节奏的把握。

  3.再次欣赏，用乐器给音乐伴奏。

●奏一奏

  选择合适的打击乐器为音乐伴奏。

  ①讲解演奏动作，练一练

    双响筒：用手臂模拟双响筒，加入响舌代替双响筒的声音。

    沙锤：凳子底下拿出沙锤，跟着老师一起来做一做。

  ②跟钢琴分组练一练

    分组合作，跟着音乐奏一奏。

  4.完成表格：情绪、速度、旋律线条

●说一说

乐曲的情绪：轻快活泼   速度：快速

乐段	情绪	速度	旋律线条（图谱）
片段一	抒情 优美	中速
片段二	欢快 跳跃	快速

●选一选

  请你再来选择一下适合旋律的图形填入表格。

  5.边听音乐边画图谱感受音乐形象。

●画一画、唱一唱

师总结：运用图谱，可以一下子抓住音乐的形态，对音乐的理解就更加深刻了。以后你们听到音乐也可以尝试着用一用。

三、完整聆听，总结演绎

  1.揭示课题、作曲家简介

    师：这是我国著名作曲家贺绿汀创作的一首钢琴独奏曲《牧童短笛》。

  2.完整聆听，欣赏“朗朗演奏版”视频。

●看一看、听一听

  请你边听边思考：你觉得这首乐曲可以分成几个部分。

  有没有听到相似的部分？（第一段和第三段旋律基本相同）

  3.对比欣赏第一、三乐段

●听一听、辨一辨

  说出两段旋律的区别。

  出示第一三段的对比旋律曲谱，（第一乐句与第三乐句）结合钢琴演示，理解旋律加花的特点。

[设计意图]

出示第一三段比较有特点的旋律曲谱，直观对比旋律的区别，降低了学生判断的难度。学生通过对比听赏两段剪辑后的音乐，结合形象的乐谱对比感受旋律加花的创作手法。

  4.完成表格

第三段音乐情绪、速度和第一段相同，因为运用了加花的创作手法，旋律线条更加连贯。

片段三

抒情 优美

中速

请学生上台画一画表示第三段音乐的旋律线条。

[设计意图]

通过多媒体表格总结乐曲三段旋律的情绪、速度、旋律线条的点，学生轻松掌握乐段的相似与不同，帮助学生更加清晰的理解乐曲的结构。

  5.用字母表示出乐曲的结构

●想一想

  你能用字母表示出乐曲的结构吗？  A  B  A′

  6.用自己喜欢的方式表示乐曲的段落。

●选一选

  用图形表示：                      （学生选择）

  用颜色表示：                      （分析旋律色彩，选择适合的颜色。）

  用水墨画表示：请同学们选择（出示三幅水墨画）

图一

图二

图三

[设计意图]

此环节激发学生的想象能力，帮助学生根据旋律特点，选择适合的图形或颜色，巩固对这首乐曲段落划分的理解和认知。利用白板以及flash功能制作的交互式界面，可以让学生随意选择自己想表现的方式，尝试多种方式表现和区分乐段的相似与不同。

  7.再次完整聆听，分组用动作和打击乐器演绎音乐。

在水墨动画的情境中分组用完整地演绎乐曲。

*两组走下位置用动作表演：牧童与老牛悠闲的散步。

*两组扮演田间的柳条，并且在第二乐段用打击乐器为乐曲伴奏。

四、拓展延伸，介绍背景

  1.介绍作曲家以及《牧童短笛》的背景。

贺绿汀是我国著名作曲家、音乐教育家和音乐活动家“”。他为中国音乐教育事业作出了重大贡献。他的代表作有歌曲《游击队歌》、管弦乐《森吉德玛》、《晚会》等。钢琴独奏曲《牧童短笛》是一首中西结合的典范之作，这首作品在国际性比赛“征集中国风味的钢琴作品”比赛中荣获一等奖。

  2.欣赏长笛独奏《牧童短笛》

小结：钢琴与长笛（以及伴奏乐器小提琴）音色的对比，感受不同乐器演奏相同的乐曲带给我们不同的感受。

课堂小结，学生在美妙的音乐声中吹着笛子走出教室。

[设计意图]

此拓展延伸环节，让学生了解作曲家的以及乐曲背景，拓宽欣赏知识面，加深对本首作品的理解与印象。

               （本教案为2015年11月江阴市一师一课展示课教学设计）