经验，开启幼儿游戏的成功之旅

第一篇章：叶的畅想

春天是万物复苏的季节，叶们站在枝头，总是运载着一片片阳光，红的，绿的，深深浅浅，大的，小的，形状各异，柳叶、桃叶、桑叶、香樟叶、银杏叶、海棠叶、红枫叶……它们是一只只会做梦的风筝，带领孩子抵达春的天堂。

孩子们将搜集来的各种各样的许许多多的树叶放入到我们班低结构区，小小树叶，该如何融入孩子们的游戏活动中呢？孩子们在校园内散步时发现，当风吹过，树叶从树上掉落下来的瞬间如蝴蝶飞舞翩翩，最后零零碎碎散落在地。在游戏活动开展前，结合户外观察到树叶飘落的景象，在与幼儿进行树叶如何飞起来的讨论中得出一些玩树叶的想法，例如：吹树叶、用扇子或者电风扇扇树叶、树叶的自由落体等等。在经过吹树叶尝试之后，孩子提议还是采用比较省力的方法——于是在树叶区新投放了扇子，孩子们提议进行扇树叶比赛,比比谁的树叶先回家。

生活经验的积累

积累生活经验是游戏开展的基础，生活内容越丰富、知识经验越多，孩子们的游戏内容就越充实、新颖，越具有创造性。幼儿倾向于玩他们所经历或观察到的东西，当他们对某个游戏主题缺乏直接经验的时候，就可能需要计划的经验以辅助游戏。当引入一个新的活动主题中心时，成人需要给孩子介绍一些额外的经验，为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的生活经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。低结构区游戏活动开展前，带领幼儿观察在自然条件下树叶的状态，树叶掉落和飘飞即是观察到的认知经验，生活中已有对扇子、电风扇的了解等，有了这些生活经验的积累，孩子们自然而然就联想到吹树叶、扇树叶等游戏活动。

第二篇章：叶的漂流记

“比赛开始！”小裁判一声令响，希希和铭铭二人手拿扇子在各自的赛道上面开始进行扇树叶比赛。希希拿着扇子在叶子上方使劲扇，铭铭拿着扇子用一上一下的方法扇。过了一会儿，希希抱怨道：“老师，这也太难了吧，我扇了半天，叶子动也不动，好累！”铭铭也忍不住了：“老师，我的叶子总是飞到赛道外面去，怎么办呀？”我建议他们试试改变扇叶子的方式和位置。旁边的小裁判凌博提醒希希：“你这样在叶子上面扇当然扇不动啦，应该在叶子后面扇！”希希试试，这办法果然很灵，叶子轻盈地向前飞舞起来。铭铭也改变了方法，由上下扇树叶变成左右扇树叶，他的树叶也不再乱跑到赛道的外面了。

两个回合以后，树叶区的孩子们坐在地垫上休息，好像提不起再玩的兴趣了，因为就这样沿着赛道扇树叶比赛对他们来说没有什么难度。我提议：“这样比赛是不是太简单了，能不能增加一些挑战啊？”“挑战？咦，我们弄个陷阱吧，再放几个炸弹！”铭铭说完看了看叶子区的其他材料，发现了笔，胶棒，牛皮纸，于是就用这些材料摆起了路障。

一会儿功夫路障摆好了，铭铭兴奋地自己尝试挑战起来，可是一边扇一边重新进行调整，因为不是一会就碰到陷阱、炸弹，就是道路太细根本没办法通过。就这样，铭铭一边扇一边改。在一旁的希希有些不耐烦：“哎呀！你到底行不行！”说罢自己在旁边的赛道重新摆起了相对简单的路障，然后和铭铭开始比赛。这时候问题来了，铭铭发现自己的障碍难度太大，而希希的障碍比较容易通过，铭铭觉得比赛不公平。于是在游戏后的点评阶段，把这个比赛不公平问题抛给孩子们，孩子们很快就解决了，他们提议两边赛道上的障碍摆放要一致。另外，铭铭小朋友在设置障碍的时候一边扇树叶一边改障碍这个问题也抛给孩子，他们提议先设计一个障碍图，这样比较节省时间.

游戏经验的提升

如何提升游戏经验，首先，根据教育目标捕捉幼儿游戏的“闪光点”，从中了解他们的游戏兴趣与水平，并适时介入。当孩子们在扇树叶比赛中由于游戏经验不足，扇树叶的方法和位置不正确，导致游戏无法顺利进行，这时，介入孩子的问题，给予适当的建议，引导孩子重新探究正确方法、获取成功经验从而解决问题帮助游戏顺利进行。

其次，注意观察幼儿的游戏行为。游戏活动中，更多关注的是过程而不是结果，是经验而不是目的。铭铭的铺设赛道障碍的想法固然创新，然而在尝试中却出现一边比赛一边修改障碍的问题，以及双方赛道障碍不一出现的比赛不公平问题。因此在游戏结束点评时便有了目的，把问题抛给孩子，引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、 共享快乐、 共解难题，提升经验。

第三篇章：叶的旅途

方舟和萱萱，小泽和彤彤两两合作画好了障碍图，双方在自己的赛道上面用雪花片、鹅卵石、PVC管，积木等材料搭建好各自设计的障碍，开始尝试扇树叶，验证所设计的障碍是否可行。方舟努力把树叶从小拱门里扇过去，可是试了一遍又一遍都没有成功，有点小灰心：“老师，树叶过不去！”我问他为什么过不去，他说：“拱门太小了，又矮。”那怎么办呢？方舟很快就想到把拱门搭大一点、高一点，搭好以后尝试几次，树叶可以通过新的拱门。

双方都尝试将树叶扇过了自己设计的障碍路线，决定开始比赛。“用我设计的障碍！”“用我的，用我的！”这样关于谁取得优先权的问题很快就以“剪刀石头布”的方法解决了，谁赢就先摆放谁设计的障碍路线，比赛过后再更换另外一方设计的障碍路线。刚刚还你争我抢的局面立刻平静下来，双方经过猜拳都心服口服，获胜者还帮助另外一方摆放障碍。两条赛道都布置好以后，开始进行比赛。比赛很激烈，孩子们玩得格外开心，由于能用自己设计的并且可行的障碍路线进行扇树叶比赛，孩子们的成就感也油然而生！

成功经验的分享

有了游戏经验，游戏的难度有所降低，缺乏挑战的游戏对于孩子们来说，兴趣持续不了很长时间，为了加大游戏难度，孩子们提议设置赛道障碍，孩子们自己设计画好障碍图，自己铺设路障，然后通过尝试进行调整，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会，这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说想做的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。在选择谁设计的障碍路线上，也产生了纠纷，以猜拳的方式获取优先权。孩子们在游戏中通过自己的不断研究、摸索，自主地不断拓展和丰富游戏经验，解决游戏中出现的一系列问题，获得了成功的经验。

第四篇章：叶的终点站——家

经过一段时间的比赛，孩子们逐渐掌握了让树叶能够顺利通过各种障碍的技巧，游戏又一度陷入瓶颈期。在一次活动点评时，方舟得意地说：“我觉得扇树叶比赛对我来说太容易了，每次我都能很快得把树叶扇到盒子里面，我们队每次都得分”。另外一队的孩子不服气，萱萱说：“你是男生力气大，我们没有你扇得快”。“那我还可以增加难度！”方舟自信满满。孩子们经过商量，发现树叶的家——盒子较大，树叶扇进去难度不大，提出用小一点的盒子。于是孩子们搜集来各种各样的“小盒子”：正方形的、长方形的、三角形的；高的、矮的；粗的、细的……这么多“家”，怎么算分数呢？孩子们提议给每个“家”写分数，只要将树叶成功扇进某个“家”，就能获得相应的分数，可是有的“家”1分，有的“家”5分，有的“家”20分。孩子们经过尝试，马上发现问题：“有的分数太大，有的分数太小”“有的家明明很难，分数却很低”“有的家很容易，分数却很高”“分数太大，加法算不过来”。再次协商决定：每“家”分数不能超过5，简单的“家”分数低，难得“家”分数高。经过几次游戏，孩子们很快就判断出每个“家”的难易程度，并且能够四人协商设置合理的分数。并用计时器规定好每一轮比赛的时间。在接下来的游戏中，每每有树叶成功回“家”，都会传来孩子们近乎尖叫的喜悦欢呼声：“耶！又进了！”“老师老师，我们队得了125分了！”……

经验的系统整合

虽然游戏提倡遵循自主性，然而如果没有完整系统的游戏经验那么还会产生很多问题，如不知道如何玩游戏、不遵守游戏规则，游戏无法延续下去等等。所以，孩子们提倡先设计障碍图然后按照图纸摆放障碍，再通过尝试验证设计的可行性，最后进行比赛，这样就有计划有目的地去进行游戏。游戏一直都在延续进行，孩子们在把树叶送回家——大的泡沫盒子这样的已有经验基础上，拓展到其他不同形状的容器，有纸筒、纸盒、塑料瓶等等。根据不同容器的难易程度自己设置分值，并自由挑战加分区的分值。在已有加法运算经验的基础上，孩子们可以快速准确地将每一轮的得分进行累计，潜移默化中，游戏帮助了数学运算能力的提升。有了经验，便有了计划，有了规则，有了方法，也有了挑战。这就形成了比较系统的游戏经验，促进游戏层层递进，慢慢深入。

热爱畅想的小树叶，漂流在漫无目的的赛道上，带上“障碍设计图”这张车票，登上层层闯关的旅途，最后抵达成功的终点站——“家”。树叶之旅,就像扇树叶比赛，也寓意孩子们的人生路，不经历风雨挫折，何以见彩虹？作为教师，做个心人，引导幼儿不断积累游戏经验，使幼儿越玩越智慧，越玩越快乐，越玩越精彩！