纹样：鸟之趣

苏少版小学美术第六册《鸟的纹样》教学课例

江阴市长寿实验小学  徐晓锋

教学构思：

在本套苏少版教材编排体系中，纹样教学作为一条纵向隐线，始终贯穿在整个小学阶段的美术教学中。从第三册“相同图样排排队”、第四册“点 线 面”“会变的花、树、叶”到第六册“鸟的纹样”以及第八册“适合纹样”“鱼的纹样”等等，教材在内容构建上层层深入，从点、线、面的认识到运用点、线、面来设计纹样。由此可见，本课教学内容正处于承前而启后的关键位置，是学生由对纹样的认识到表现这一过程中最为重要的运用阶段的学习。因此，本课应该注重学习纹样的特征以及表现纹样的方法，通过“鸟”这一载体，锻炼学生对纹样的设计能力，展示学生的奇思妙想。

作为三年级的学生在这之前已有一些装饰纹样的简单知识基础。学生对纹样的简化、夸张、变形、添加等基本方法都有了一些模糊的概念，但不够清晰和完整。因此，在本课的教学中，我们可以尝试由简到难的对比递进教学法来开阔思维，帮助学生认识和掌握纹样的装饰方法，形成自己对鸟的装饰纹样的个性化的审美体验。在方法的练习过程中，可以采用“同鸟异饰”的方式来满足不同层次学生的表现能力，体现学生的个体化发展需求，体验美术创造活动带来的快乐。

三维教学目标的设立：

知识与技能：初步认识纹样的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色彩组合产生的装饰美。

过程与方法：学会运用夸张、简化、添加等装饰方法设计富有个性的鸟的纹样。

情感态度价值观: 通过学习，感受现实生活中的鸟在变化装饰成纹样后产生的图案美，体验创造的乐趣。

教学重点：初步掌握设计纹样的方法，并能用这些方法设计鸟的纹样，体会其艺术美感。

教学难点：抓住写实鸟的外形特征，巧妙运用点、线、面的运用，大胆夸张、变形，创意设计鸟的纹样。

首次试教片段：

第三环节：欣赏作品，感受纹样装饰之美

组织学生欣赏汉代画像砖和苗族织品上的鸟纹样并思考：是什么鸟？这些鸟纹样用的是什么装饰方法？

鸟的羽毛为什么要这样来设计？你有什么样的看法？你觉得美吗？

【设计意图】：欣赏汉代像画砖上的鸟的纹样和苗族绣品上的鸟纹样，了解作品中鸟纹样的装饰方法，并知道鸟纹样早被作为一种装饰出现在人们的生活中。

第四环节：示范引领，打开纹样创作之门。

师生共同完成孔雀的设计。

1.教师勾画外形轮廓与结构，提问：“与真实的孔雀不一样在什么地方？夸张了哪里？又变形了哪里？”。

2.请2到3名学生上台勾画羽毛的不同纹样的装饰。

3.教师点评与小结：线条有变化，点面结合又多变。真是一幅美丽的孔雀纹样！

【设计意图】：这个环节通过学生尝试和教师示范相结合对孔雀纹样进行设计，引导学生思考如何设计孔雀纹样，说一说自己的创作思路，使学生之间相互启发，迸发创作灵感。

集体评议：

首先在感受纹样的装饰之美的环节中，引领学生体验的深度不够，流于表面，在激发学生的自我意见上，教师的方法还是比较单一，造成部分学生的体验出现了雷同的现象。其次，示范引领，共同创作的环节中，启发学生的发散性思维的引导语不突出，造成学生表现鸟的羽毛的装饰手法上雷同。这样的结果与当初所设定的“开阔思维，帮助学生认识和掌握纹样的装饰方法，形成自己对鸟的装饰纹样的个性化的审美体验。”的效果设想不符，也在一定的程度上限制了学生个性的伸展。具体表现为：

1.语言的组织缺乏引导性。如：“是什么鸟？”“你有什么样的看法？你觉得美吗？”这样的提问显得空泛，没有互动的实际价值。

2.提问的连续深入性不足。如：“与真实的孔雀不一样在什么地方？夸张了哪里？又变形了哪里？”“你觉得美吗？”浅尝即止的提问，没有继续深入探究的欲望。

3.欣赏鸟的纹样过于片面，没有结合背景和生活进行更深入的认识与感受。

第二次试教片段：

第三环节：欣赏作品，感受纹样装饰之美

组织学生欣赏汉代画像砖和苗族织品上的鸟纹样并思考：

1.这鸟有什么特点吗？针对鸟的哪些部位进行了装饰？使用了哪些装饰元素？你觉得这样设计好看吗？你又有什么不同的装饰手法？

2.为什么要这样来设计？你觉得哪些设计是吸引你的？想想和当时的生活习惯有什么联系？？你有什么样的看法或是不同的装饰手法？（提问3名不同层次的学生）

【设计意图】：欣赏汉代像画砖上的鸟的纹样和苗族绣品上的鸟纹样，了解作品中鸟纹样的装饰方法，并了解纹样与人们生活的联系。在认识纹样的基础上再次感受纹样的装饰之美。

第四环节：示范引领，打开纹样创作之门。

师生共同完成孔雀的设计。

1.教师勾画外形轮廓与结构，提问：“谁能来说说老师用了什么方法变化了孔雀的哪些部位？”（夸张变形的方法表现孔雀的轮廓）。“还能怎么样画呢？谁来大胆的勾画一下？”

2.“谁来画画孔雀的尾巴？头冠？翅膀羽毛？谁还能用不同的方法来装饰？”。多名学生上台尝试绘画。

3.教师点评与小结：线条有变化，点面结合又多变。真是一幅美丽的孔雀纹样！

【设计意图】：这个环节通过学生尝试和教师示范相结合对孔雀纹样进行设计，激发学生思考，多人的合作创作，也使思维相互启发，迸发创作灵感。

教学反思：

1.精心设计教学问题，促进学生个性认识

课堂教学中，除了教师的讲述外，更多的时间还是花在了与学生的问答互动上。因此，提问质量的好坏就会影响教与学的质量，也能影响学生的情感体验。提问的时机，内容，语言组织，预期学生的回答等等都是在教学设计时所要考量的因素。教学中也发现，一些针对性强，有层次的连续的提问，更能帮助学生在技术或是情感上更好的进行学习与体验，也更能激发出学生不同的学习表现。

2.精心设计教学示范，促进学生个性表现

以往的教学中也发现，单纯的教师示范在很多时候会给学生带来负面影响，因为学生的向师心理，觉得和老师画得一样就是好的。结果学生的作品难免出现相似的现象。所以在本课示范孔雀纹样的环节中，尝试师生共同设计的方式来作示范，既增强了学生敢于表现的勇气，又使学生之间的思维相互碰撞和交流，为学生的自主创作打开了思路。有了细致的观察和大量有代表性的图片体验感受，对鸟的花纹有了深刻的印象。所以激发了他们的创作欲望，学生就会绘出生动的，属于自己的鸟纹，使自己的审美个性得到充分的释放。