执教者

肖斓

年级

五

单    位

江阴市实验小学

课  题

少年王冕

时间

2016.12.15

开课学校

江阴市实验小学

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.扣住重点片段及语句，深切感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3.抓住重点语句进行深入探究，自觉亲近名著。

4.抓住环境描写，从课内引申到课外，读写相结合，加深对课文的理解。

二、制定依据

1．教材分析

《少年王冕》是一篇写人叙事的文章，主要讲了元末明初的诗画家王冕小时候虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，终成大家的故事。全文内容丰富，脉络分明。文章虽然从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，中间时间跨度逾十年。但作者巧作安排，使得内容详略得当，层次井然。

2．学生分析

学生学习《林冲棒打洪教头》一文后，已经初步具备了把握人物性格的能力，对阅读古典文学名著也会产生浓厚的兴趣。因此学习本课时，在学习上一课的基础上学生的领悟力会有进一步的提高。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

回顾课文

1.今天，让我们继续走进第24课，一起读课题。

2.通过上节课的学习,我们知道,作者重点写了王冕的哪两件事？（辍学放牛、自学画荷）板书

读题

交流回顾课文重点写的两件事

回顾上节课学习内容，且问题直接指向本文重点，自然地过渡到下面的教学中。

揣摩

人物形象

1.作者为什么要把这两件事作为重点？作者向我们展现了一个怎样的王冕？

2. 文章字里行间处处流露着王冕孝顺母亲的细节，先来看看辍学放牛这件事。

3.轻轻把笔放下，一起来交流。先来看看第2自然段。

4.王冕不光孝顺懂事，还很勤奋、好学。请同学们快速浏览课文，找找看。

5.小结：作者把辍学放牛这件事详写的原因所在。

默读课文, 边读边做做批注，用恰当的词语来形容。

默读课文2-4自然段，用（  ）括出体现王冕孝顺的语句，多读几遍，把最能体现他孝顺的词语圈出来。

交流体现王冕孝顺的语句，谈感受，体会文字的“言外之意”。

用批注的方式来阅读小说，旨在培养学生的阅读感受力，由此学生对“我在学堂里闷得慌”这句话的言外之意有了更为真切的体认。

赏析

环境描写

1.在自学画荷这件事上，作者花了许多笔墨来写雨后的景象和荷花。请一位同学来读一读，其他同学边听边想，这雨后的景象给你留下了怎样的印象？

2. 文中哪些词、句让你感到了雨后的明亮、开阔？

3.作者在写这雨后景象的时候还写得非常有顺序，你发现了吗？

4.作者为什么要花这么多的笔墨来写这雨后的景象和荷花，并且写得如此明亮，开阔呢？

5.拓展《儒林外史》资料

6.小结：学画荷花这件事，让王冕走向了生活自立，人生从此发生了转变，这也是作者详写的原因所在。

7.出示冬天雪后图，引导观察

8.你也能像文中一样，按一定的顺序，用上一些巧妙的字词来写一写这幅雪后初晴、寒梅傲立的景象吗？

一生读文

交流总体印象

抓住关键词交流体会雨后景象的明亮、开阔，相机朗读。

拿笔圈一圈，想想是按照怎样的顺序、交流。

交流思考所得

齐读这段话，在朗读中品味和欣赏

交流所看到的景物

尝试写作

不停留在对景物描写语段的感情朗读上，而是逐步从写法到用意的逐层深入。在学生读不懂的时候，适时点拨，学生从对比中领会了作者的用意：暗示人物命运的转折。再用一大段讲述，揭示了王冕这个人物在小说《儒林外史》中的独特性，揭示了荷花之于读书人的象征意味，揭开了《儒林外史》这部小说的阅读帷幕，由一篇带及整本书。

从课内引申到课外，读写相结合，加深对课文的理解。

总结全课

1.今天这堂课，我们知道了作者在内容的选择上是有所侧重的，并借助课文的语言文字，感受了王冕孝顺和勤奋，还重点关注了文中的环境描写，读懂了作者寄托的用意。

2.课后背诵第五自然段，推荐阅读《儒林外史》，看看作者又是怎样刻画其他的人物形象的。

梳理一节课所学内容，加以巩固，加深学生的印象。

板书设计

少年王冕                     辍学放牛      言外之意

孝顺

自学画荷       有序描写

勤奋                                     巧妙用词

借景写人

反思重建