江阴市江乐名师工作室走进金童小学

  挖掘班集体管理的“宝藏”

                              ——浅谈班会活动的功能与设计

                江阴市江乐名师工作室       江 乐

班会，可以说是我们班集体建设中的“宝藏。”班会活动是建设班集体、促进学生全面成长的一个“宝”，是一种极受师生欢迎、极富教育意义的组织形式。但为什么说“藏”呢？在实践中，班会活动开的不多，经常被班主任藏起来了。究其原因，主要是因为时间不够、准备太繁琐等。

班会一般分为临时性班会、例行班会和主题班会三种形式。其中主题班会是省时高效的一种形式。主题班会，就是围绕一个中心内容，有目标、有组织地进行班集体成员的自我教育活动。一个有教育意识、有教育艺术的班主任，会经常巧妙地利用主题班会这种形式来加强班级管理，同时以此为手段和途径，来达到育人的目的。

一、班会活动的功能：

（一）主题班会可以有效地促进学生进行自我教育

在学校的育人环境中，促使学生自我教育的最有效手段和途径就是主题班会。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。没有自我教育就没有真正的教育。”有效的主题班会能激发学生高度的自觉性，培养和发展学生的自我完善能力。班主任通过设置不同的主题班会，可帮助学生解决日常生活中遇到的各种困惑，真正实现由他律到自律的转化。

如班会《学习为了谁》，教育目标:剖析学习的目的和重要性，帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，为学生的人生奠定扎实基础。

教育过程:篇章一:品读名家名篇，明确少年重任；篇章二:探寻名人足迹，明确学习目的；篇章三：对照自我学习，培养良好习惯

如在班级管理中，很多学校和班主任都会设置关于“诚信教育”的主题班会，召开该主题班会的背景一般是将要举行期中、期末或阶段性测验，或是班级中出现了某一特殊的与违背诚信相关的事件。

班主任认真思考，科学谋划，合理组织，帮助学生养成良好品德，真正达到学生自我教育的目的。

（二）主题班会可以增强班级的凝聚力

班级凝聚力，是指一个班集体对本班学生产生的吸引力。学生只有在学风和班风良好的班集体中，才会有责任感和荣誉感，才会时时处处想着集体，乐于为集体出力，为集体贡献才智。

主题班会是培养学生能力、增强学生团结协作意识的重要载体，一次卓有成效的主题班会，会让学生在心灵上受到很大的震撼，会对学生的行为产生深远的影响，增强班级的凝聚力，使班级成为一个优秀、文明、集体荣誉感强的班集体。  

如在学生参加各类比赛或班级将要参加学校组织的大型活动之前，富有经验的班主任总会召开一节与增强班级凝聚力相关的主题班会，通过创设平等、宽松、和谐的课堂氛围，来构建努力向上、团结一心、互帮互助的班集体，通过主题班会来促成班级合力和向心力的形成。

（三）主题班会可以引领班级形成良好的班风

班风，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现了班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向。

有效的主题班会可以密切师生关系，实现生生、师生的互相沟通与理解。班主任课把主题班会当作良好班风形成的载体和锻炼学生能力的赛场，激发学生拼搏向上的精神，培养学生主动参与的意识。

如在新生刚入校或每学期刚开学的班会课时间，班主任总会设置“今天，从新开始”“耕耘今天，收获明天”等主题班会，目的都很明确，就是为了构建良好的班集体，引领班级形成良好的班风。

如班会《学会尊重》：小学中年级阶段的学生，开始拥有了一些独立的想法，产生了一些不尊重他人的行为。与同学嬉戏时，经常会听到一些同学骂人，给别人起难听的绰号，不顾及他人的感受；也经常会因为一点小事引起冲突而向班主任告状；当与他人产生矛盾时，都是“她（他）……”，错误永远是对方，有理的永远是自己。更有甚者，上课时爱讲空话影响了老师和同学，老师或同学指出批评时还有意见，这些不文明、不礼貌的自私行为，看起来都是小事，其实都是一种不尊重他人人格的表现。

活动目标：1、通过各种形式知道什么是尊重，加深对“尊重”的了解和认识，并知道尊重的作用、意义。2、能结合自己的事例了解生活中、学习中需要彼此尊重以及需要尊重的方方面面。3、通过交流讨论、情境模拟等方式，掌握几个在生活中、学习中尊重他人的方法。

班会过程：一、视频导入，引出“尊重”；二、故事交流，解读“尊重；三、知行合一，探索“尊重”；四、诗情画意，感悟“尊重”五、活动总结，学会“尊重”六、活动延伸，践行“尊重”

再如班会《我能更懂你》，活动目的：（1）了解共情的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。（2）通过共情感受他人的内心世界，也是对自我内心的一种探索，增强自我认识和自我理解。（3）通过观看视频、总结、讨论和现场感受体验，增强人际交往的能力。

（四）主题班会可以澄清学生的价值取向

价值取向，是一个人在世界观、人生观、价值观等方面的思想认识水平，也是一个人政治立场、观点与态度的具体表现。从教育意义上讲，主题班会主要是让学生明确、统一和强化对某一问题的认识。

班主任在选择班会主题的时候，经常会针对班级中存在的问题，这样一些能帮助学生澄清认识上的误区、矫正学生日常生活中不良行为习惯的主题。通过主题班会，学生可以获得某一方面的建议，纠正学生的价值取向。

如 《乘风破浪我不怕》：中高段的孩子，挂在嘴边的口头禅最多的是：“我太难了！”的确，年级越高，题目越难，遇到的“难题”也越多。生活不可能是一帆风顺的，总会遇到各种困难和挫折。但人生的意义和乐趣就是不断地解决各种问题呀，平顺的路固然好走，可也失去了行走的快乐。

 这节班会课，从“不怕难题”——到不怕“难题”，学会“不怕难”的小技巧，正视学习和生活中遇到的难题，勇于战胜“难题”，引导学生认识到这样人生才有滋有味。这节课将为孩子们未来的幸福人生定下健康积极向上的基调，学会勇敢面对学习和生活中遇到的难题，笑对人生。

 

 

 

      再如《作业，应不应该抄？》：如果教师发现班中学生存在抄作业的现象，你会怎么处理？有一位老师精心设计了题为“作业，应不应该抄？”的主题班会，把全班分为两大组分别代表正反两方，各方派代表进行辩论。由于选择的内容就是发生在学生身边的事，他们对此有深切的感受，因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈的辩论。最后结果是反方胜利了，他们认为：抄作业是偷窃别人的劳动成果，是不对的。但讲座并没有随着班会的结束而停止。开完班会后，许多学生还意犹未尽地继续讨论，而抄作业的现象却大大减少了，在班中形成了良好的学风。

（五）主题班会可以激发学生的道德情感

道德品质的养成不能靠空洞的说教，它是以情感作为前提的一种思想的升华。主题班会因为有活动和学生的参与，而且学生在活动过程中会有自己切身的体验和感悟，所以更容易触动学生的心灵，引发学生的情感共鸣。

如班会《包容的境界》，目标为：1．能原谅同学过失，发生小事不争强，退一步海阔天空。2．学会调节不良情绪，容纳他人，培养包容他人的气量。3．知道包容与包庇的区别，用自己的大度感动别人，创造良好的人际关系。

通过三个境界：第一境界：忍一时风平浪静，退一步海阔天空；第二境界：

海纳百川，有容乃大；第三境界：春风化雨，润物无声；第四境界：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

 

再如在“关爱生命”系列主题班会活动中，班主任可通过单亲家庭教育、防溺水教育、防电防火教育、留守儿童教育等多个子话题，构建以生命为核心的教育理念，培养学生的道德情感，实现情感的升华。

 

  二、主题班会的三个阶段：

一个主题班会主要有三个阶段：第一个是主题酝酿阶段；第二个是组织实施阶段；第三个是总结提升阶段。

第一阶段、主 题 酝 酿

怎样选好班会主题？

班会的主题一定要有明确的目标，不能东讲一点、西讲一点，不能搞成“大杂烩”这是很多班主任要注意的。一节课设定一个教育目标、解决一个问题就足够了，太多的目标只会分散学生的注意力，不能达到预期的目标。

很多班主任往往会把学生的问题一一罗列一边，数落一下，狠狠地训一下。后来就发现，好像班会课一点效果也没有。其实，问题出在自己身上。

1.根据学生的问题设定。也叫“问题性主题”。瞄准学生中普遍存在的带有倾向性的问题，班会活动可以解决班集体管理里出现的问题，抓住主要、突出的问题进行设计。例如学习生活习惯方面的，整理物品、自觉完成作业、独立完成学习任务、遵守学校规章制度等；再如个人道德品质层面的，做事的责任心、诚信为人、宽容大度、珍惜时间等。通过班会，帮助学生认识到问题的根本，寻找解决问题的策略，如“尊重是一种美德”“什么是真正的美”“诚信无价”等这些话题，来自学生自身的问题，更容易引发学生的思考、讨论、思辨的热情。

  例如，在高年级举行“面对挫折”的主题班会，班会前先由学生自编、自导、自演一些小品，内容都是学生在日常生活中经常遭遇的挫折。然后组织全班同学来观看并讨论怎样面对这些挫折。由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导、点拨的作用，学生在之前已投入了时间、精力，在班中已形成一股讨论的热潮，所以在课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，并在最后全体同学形成了一个共识：要勇于面对挫折，客观分析、冷静思考，或请教别人，找出解决问题的方法。班会虽然随着一曲“爱拼才会赢”结束了，但它让同学在活动中接受了教育，经受了锻炼、增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆。

（这一类要设计系列性主题：围绕一个总的教育主题而设计的多层次、多侧面的相互关联的分主题系列，给学生以多样的、系统的、持续的、全面的影响。）

2.根据热点、焦点事件设定。针对国际国内出现的最新热点话题或大事件设计的主题。一方面引导学生关注国内外大事，另一方面引导学生辩证的、科学的、理性的看待问题。例如最近国家出台了一系列新的政策，《不允许学生手机进校园》《教师的惩戒权》《劳动教育》等

如结合新冠疫情，开展班会《敬畏生命，向阳而生》，活动目标：1.了解生命是脆弱的，但也是坚强、充满力量的，生命高于一切。2.学会换位思考，懂得敬畏自然，增强对生命的敬畏之心，同时学会守护生命，培养良好习惯，保持自律生活。3.感受生命的不可逆和可贵，树立善待生命的意识，体会“人生的真正价值在于奉献”，思考并探寻生命的真正价值。活动过程：一、游戏导入.认识生命；二、换位思考.敬畏生命；三、寻找分享.守护生命；四、寻找榜样.绽放生命。

再如结合手机管理的新规定，开展班会《我的手机我做主》，活动目的：1. 让学生能够认知到手机问题关键是能否自律和合理使用的问题。2. 让学生真切地了解因为自身的不自律可能会给他人带来许多方面的消极后果。3. 让学生明确遵守学校“关于手机使用方面的规定”，使学生 能够自愿自律地管理好自己的手机。4. 引导学生从手机使用问题看自己的自律问题， 让学生意识到生活中的各种细节都需要自律。

班会过程共四个环节：环节一：手机——美（【设计意图】（1）提出问题，让同学对手机有更明确的认识。（2）提出质疑，更好地引发学生对问题的思考，也点出了班会主题——怎样做手机的主人。（3）教师以学生为主体，通过对话来理解学生立 场，更有助于提出问题和解决问题。）

环节二：手机——带【设计意图】（1） 让学生自己意识到手机有“利”也有“弊”。

（2）引导学生关注个人的合理使用，帮助学生了解手机“带”与“不 带”关键在于“我如何使用手机”。（3）帮助学生意 识到：“我”怎样使用手机决定它带来的是积极作用 还是消极作用。

环节三：手机——用【设计意图】（1） 让学生从自己的经验出发，体会和分析不合理使用手机所产生的消极影响。（2）教师从学生的主体意识出发，帮助学生形成道德情感的环节,让学生更易认可正确的观点。（3）让学生了解自己的自律程度，也为下一步引导学生认同学校的做法奠定认知和情感基础。

环节四：手机——禁【设计意图】（1）让学生主动思考“学校不禁止带手机可能出现的问 题”。（2）使学生在认知和情感理解的 基础上，认同且愿意下定决心支持学校“禁带”手机 的规定。

环节五：手机——我做主【设计意图】（1）让学生提出具体的行动计划来真正解决手机问 题，引导学生更自主自律地使用手机。（2）帮助学生成为自主自律使用手机的主人，也是学生品德塑造的一部分。

环节六：我的人生——我做主

3.根据固定节日设定。可称之为“季节性主题”。指按照一年的时令、节日和纪念日选定的主题。例如：元旦、春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、国际劳动妇女节、教师节、国庆等。挖掘节日文化的意义和内涵，拓宽知识面，培养生活仪式感。

     4.根据学科需要设定。也叫知识性主题。寓教育于文化科学知识的学习过程之中，用知识来充实活动，使学生既能受到深刻的教育，又可以获得一定的知识。如：“说说我的学习秘方”，“好书分享会”“24点挑战赛”等为主题的知识竞赛活动，既丰富学生的学科知识，又能从中受到感染教育。

二组 织 实 施

在组织实施这个阶段，班主任要完成这样几项工作：

第一是合理安排时间。班会课只有40分钟时间，所以主题班会的每一个环节，每一个过程我们必须对它进行准确的时间规划，这样才能使我们的主题班会完成每一个阶段性的目标。

第二是要考虑角色分工。在主题班会中，老师和学生要担当不同的角色，要明确各自的任务，要提前进行准备和计划。

第三是准备媒体介质。多媒体能够让班会活动效果更佳，所以，要精心制作好课件。

第四是要协调好各方面力量。不仅仅是本班的老师和学生参加，根据需要还可以邀请家长、或者其他年级的学生，要协调好各方面的力量。

三、总 结 提 升

总结提升，是在班会的结束时由老师对整个班会的体悟，是对主题的深化和拔高。

前面谈到，一个主题班会必须有提升的阶段，没有这个点睛之笔，我们这个主题就很难突出，就很难让学生获得一种清晰的感觉和体验。

我们也经常看到这种情形，班会刚一开始，老师把主动权交给了学生，然后就退到了幕后，最后班会结束了，直接下课，或者班主任说“今天的班会很成功”，用一句再简单不过的话来草草收场，实在有些遗憾，给人感觉还缺点什么。

没有经过总结提升的班会，不可能达到完美理想的教育效果，它留给人们的印象也不会深刻。需要班主任深入地思考与探究。

1. 主题班会的几个窍门：

1.学生主体。班会要警惕两种形式：一是“班干部表演式”，班干部承担了整个班会的策划与组织，在台上自如的展示着自我。其他学生担任观众。结果只是班干部得到了锻炼；二是“教师独角戏式”，教师在讲台上滔滔不绝，或是严肃批评，指出一周来班级的问题；或是慷慨激昂，陈述着自己的思考。教师由主导者转变为设计者、引导者，学生成为主角，成为活动的主体，全体学生积极参与到活动中，让学生都能通过活动得到体验与感悟。

班会是学生的舞台，要引导每一位学生积极参加。

（1）班会素材前置，引导学生课前参与。根据班会内容，将班会素材前置，让学生搜集资料、调查与访谈、排练情景剧、小组合作探究、观看相关视频等。

例如，召开“勤俭美德我践行”主题班会前，让学生以组建小组，人人搜集生活中普遍存在的浪费现象，并在班会上选出最典型的进行汇报。所有学生深入参与，在自主实践中，对教育主题有了更加深刻的认识。

（2）多种教育方式，引发学生会中参与。班会过程中，凡是学生能够承担的，教师都要放手让学生去做。例如：开展小组辩论，让学生全面深刻地理解事物；设置游戏，让学生在体验中感悟道理（如金鸡独立）；表演情景剧，让学生学会设身处地地站在他人角度思考问题；组织演讲展示，让学生受到情感熏陶……

班会要设置多个岗位，根据学生的特点进行合理分工。班会整个过程让学生参与组织、实施，即使是点击课件、搬运工具、分发材料这类小事，都要落实到个人，形成“人人都参与，人人有思考，人人受触动”的全员模式。

2. 坚持正面引导教育。以鼓励引导为主，切忌批评、指责。在活动过程中，通过学生心灵的分享和思维的碰撞及教师适时的引导、点评，引导学生围绕主题展开讨论与分享。特别在班级因偶发事件上，老师自己不能情绪激动，更不能大声呵斥学生。

3.形式生动活泼。根据学生的年龄特点，采用丰富多样的形式。低中年级侧重于表演、欣赏、观赏等形式，高年级更侧重于思辨性质，如交流、讨论、辩论、演讲等。但有一个都不可忽视：引入多媒体工具，加强直观效果。如果在当下信息时代环境下，我们只用干巴巴的语言来进行教育，则很难引起学生参与的兴趣。使用多媒体工具，通过录像能带领学生到不轻易到达的地方或重温过往的历史；通过计算机能让学生快速地获得大量信息；通过音乐能渲染气氛、带动活动的高潮。据有关研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆50%，如果视听结合起来记忆的内容达到65%。

4. 延伸班会内容。学生的成长都是螺旋式上升的，需要经历一个过程。要根据班会主题，延伸班会内容，把班会内容要与之后的晨会、夕会等教育链接，及时反馈学生的进步，指出存在的问题，深化学生对班会内容的理解与实践运用。给出指导性的建议或方法，构建一条成长链。

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班集体管理不简单，班主任或者管理者仅仅有责任心和爱心还是不够的，还要有耐心和慧心。没有空洞的说教，没有大道理的灌输，没有一味的强制。所以做好班主任，要大力挖掘主题班会这一宝藏，去聆听学生生命成长拔节的力量。

 “不尚铅华，似疏梅之映淡月；不落空寂，若碧沼之吐青莲”。