童年爱上一本书

一直很喜欢周益民老师， 于“儿童阅读”一事,周老师无疑是有见地的。作为国内较早投身儿童阅读实践的推广人,在周老师的书里,他厘清了好几个核心问题,儿童阅读 “是什么 ”、儿童阅读的“三个层面 ”、儿童阅读的 “兴起与特点 ”，这些都是大问题，容易拎不清，而他举重若轻，抓住 “儿童”这一关键词，以“过一种儿童的文学生活”为主张，瞻前顾后，娓娓道来，不纠缠，不夹杂。在他的话语里，童年是个名词，童年是个形容词， 童年也是一个动词，把词性弄清楚了， 复杂的事情就简单明了。

周老师说，儿童阅读与课外阅读不同，具有丰富性、季节性、游戏性。他说， 阅读儿童，需要我们去实际地与儿童交朋友，听他们谈天说地，与他们玩耍嬉戏，了解他们的喜怒哀乐，像前辈斯霞老师那样，与孩子心心相通。阅读儿童， 需要我们认认真真地关注儿童的生存面貌、阅读状态。当下，随着信息传播节奏的日益加快，越来越多的儿童的心灵面临着快餐文化的侵蚀，粗鄙化、偶像化、浅表化阅读比比皆是。孩子们已经很少有时间去体验内心的波动，去丰富自己的心灵。而应试压力，又使得他们时常陷入童年的忙碌、恐慌、焦虑和无奈。

儿童阅读的推动，必须直面严峻的现实。阅读儿童，需要我们老师专心虔诚地阅读那些优秀的儿童文学作品，童谣、诗歌、童话、小说、戏剧、传记  透过那些经典作品的描写，去感受、探求儿童的宇宙。优秀的儿童文学作品是 “感性儿童心理学”。教育学者李庆明先生说：“通过儿童文学可以很直观地、诗意地去观照儿童科学所无法触及的细腻、微妙的充满活力的儿童世界。”我们只有真诚地理解儿童、服务于儿童，努力让阅读成为他们的内在需要、自我诉求，儿童们才会在阅读中找到灵魂的安顿与慰藉

正如周老师说的，“这些故事成了不断积淀的智慧， 成了一辈辈共同的记忆。我们聆听，我们阅读，于是，成为我们的血脉、气质、风骨和根基。”从周老师的身上，我感受着一位语文人身上闪烁着的思想之光，爱我们能爱的，做我们能做的，这就是语文人一辈子所执着的，或许我们依旧得在分数的高楼下踽踽独行，但关起门来我依旧是一半的国王。 

童年爱上一本书， 做孩子的点灯人多美！