带领孩子们坚定地走在阅读的路上

                            曹泽恒

有幸阅读了《童年爱上一本书》这本书，让奋斗在教育一线的我可以说是获益匪浅。这本书理清了儿童阅读的几个核心问题：儿童阅读“是什么”、儿童阅读的“三个层面”、儿童阅读的“兴起与特点”，这些对于我们来说犹如“剪不断，理还乱”的思绪，周老师却举重若轻。他紧紧抓住“儿童”这一关键词，以“过一种儿童的文学生活”为主张，娓娓道来，不纠缠，不夹杂。

我也是个爱读书的老师，自从拜读了《童年爱上一本书》之后，我一直“跃跃欲试”。趁着学校童阅计划的活动的推动，我便带着孩子们读了很多绘本以及童诗童谣，给他们讲了很多故事。渐渐地，很多孩子都很爱读书，每天课间休息时，总有人问：“老师，你今天午读时要给我们讲什么故事啊？”我们就这样一直沐浴着书香成长。

回想三年级刚开始进行午读，让孩子们静下心来都很有难度，别提让他们自我阅读了。于是我每天吃完午饭就进教室，自己拿起书在讲台前阅读，而晚进教室的孩子自然而然进了教室也跟着主动拿出书来看，一段时间后，逐渐养成了静下心来的习惯。但是，虽说教室安静了，看起来阅读氛围很浓，却还是有一部分孩子坐在座位上，一页书翻着能看十分钟，他们并没有多少阅读效果。因此，后来我觉得和孩子一起“聊书”还是很不错的。

 所谓“聊”书，意思是说和孩子一起聊书里讲过的故事。实验证明，和孩子一起讲书里讲过的故事，能够促进他的词汇积累、理解能力和会话能力。在和孩子一起读书的时候，你可以跟他讨论你们正在读的故事。或者你也可以在孩子读完了一个完整的故事之后，和他讨论这个故事中的一些情节，或者让他说说他自己读完这个故事有什么想法等等。这些都能够促进孩子对于故事内容的理解。孩子自己也会比较有成就感，从而增添自信。

久而久之，现在吃过午饭的时间成了我们班孩子最喜欢的阅读时光，记得有一次，值日班长气呼呼地来向我汇报：“今天刘志贤同学午读时间一直影响大家看书！”“为什么？”“因为他一直笑出声音，提醒了过了一会由笑了！”我很疑惑，心想这孩子明明是个爱阅读的孩子啊，怎么会突然影响班级纪律，便找来他询问怎么回事，这孩子一脸委屈地告诉我：“我只是看了书里的情节，觉得特别搞笑，实在忍不住笑出了声音就被班长记名字了。”恍然大悟的我哭笑不得，是啊，多么好的阅读氛围啊！

当然，阅读完我们又会回归到课堂上上两堂梳理课和提升课。这两堂课备受孩子们的喜欢，因为它趣味十足。梳理课是团队竞赛，提升课是展示的舞台，还把故事情节搬到舞台让孩子们表演。这样既阅读了书籍又上台展示了语言表达能力，可谓是一举多得。

一起读，一起成长。相信孩子们六年的小学生活一定因读书充实快乐，受益一生。岁月静好，一起守候。细水流年，一起期待。时光荏苒，一起成长。