《高尔基和他的儿子》
14 高尔基和他的儿子
一、教学内容
《高尔基和他的儿子》第一课时
二、教学目标（指向学生学习结果）
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
2．能通过“栽花赏花”、“写信教子”两件事，体会高尔基父子之间的亲情，感受高尔基育子先育心的教育艺术。
A能用自己的语言概况两件小事，并提炼小标题。
B明白道理，识记名言。
C学习高尔基“肯定做法——提出希望——揭示道理”的层层递进式构段方式。
D能用恰当的词语概括高尔基和他儿子的品格特点
3．懂得“给比拿更愉快”的道理，初步学习“借事说理”的写法。
三、教学重、难点
教学目标2、3
一、简介高尔基，揭题，示标
1.今天老师先来带大家认识一位伟大的作家——高尔基。
自读作家卡片，说说你从中了解到什么？你有另外的补充吗？
2.出示高尔基名言——书籍是人类进步的阶梯。相信大家对于这句名言都很熟悉。指读。老师今天还给大家带来了两句高尔基的名言。
出示：
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。——高尔基
高尔基是这么说的，当然也是这么做的，同时还用自己的言行影响着他的儿子，
3今天我们学习第14课——“高尔基和他的儿子”。
4.揭示目标：
A能用自己的语言概况两件小事，并提炼小标题。
B明白道理，识记名言。
C学习高尔基“肯定做法——提出希望——揭示道理”的层层递进式构段方式。
D能用恰当的词语概括高尔基和他儿子的品格特点
二、走进文本，逐层达标
(一）了解内容
1．请大家自读课文，想一想文章主要写了高尔基和他的儿子之间的哪两件小事？
2．学生概括：
（1）儿子去岛上探望父亲时栽种了各种各样的花，父亲愉悦地赏花。
（2）父亲写信赞赏儿子留下的鲜花，教育儿子要做乐于奉献的人。
3．用小标题概括：栽花赏花 写信教子
（二）明白道理
1．读懂文章内容算不了什么，我们还要能读懂文章蕴含着的道理。再次浏览课文，想想文中高尔基告诉儿子的是一个什么道理？把它划出来。
2．“给，永远比拿愉快！”指名朗读。
（1）“给”换个词语就是——付出、给予、奉献……
“拿”换个词语就是——得到、索取、接受……
（2）把词语放进去，这句话的意思就是——
（3）品味逗号的作用：说说为什么这儿要加逗号？（强调“给”的重要）
（4）读好这句话。
（5）你还知道哪些意思一样的名句呢？
赠人玫瑰，收留余香。
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。——巴金
（三）学习写法
1．这样一个深刻的道理，大作家高尔基是直接告诉10岁的儿子的吗？他是怎样说的呢？我们一起走进高尔基写给儿子的信。
2．自由读读7-9小节，想一想围绕这个道理，高尔基讲了哪几层意思？
A儿子，你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
B儿子，你在生活中也要时时处处留下美好的东西。
C你要知道，给，永远比拿愉快。
3.概括得出：“肯定做法——提出希望——揭示道理”
4.品读第一层：
▲儿子是怎样把鲜花留在岛上的呢？
（1）出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
（2）学生交流：你觉得他的这份“留”容易吗？
a.顾不上休息 ，一直忙着。（从苏联到意大利路途遥远，身体疲惫，急需休息；种植那么多的花草很辛苦！）
b.顾不上人小力薄（只有10岁，没有镢头高）
c.顾不上陪伴父亲。（因为花草能给父亲带来美好的环境和心情，也给更多的人带来美的享受。）
▲ 春天到了，儿子种的花花全都开了，瞧！谁来读一读？这句话词句并不华藻，却从多角度写出了花儿的美。
“ 姹紫嫣红”写出了花的什么美？（颜色美）
轻轻摇晃？（动态美）
阵阵芳香？（气味美）
如此简短的一句话却从多角度刻画了春天花朵的绚丽多姿，描写得真是精彩！这么美的语言你能把它背下来吗？轻轻练习背诵。
▲ 这美丽的鲜花给高尔基，给岛上的人们带去了什么呢？
（1）指名读第5小节。作者用精美凝练的语言描绘了高尔基赏花的一幕，谁能用朗读来表达当时高尔基的愉悦心情。
（2）假如你是父亲高尔基，你当时在写这番话时，心情是怎样的？（欣慰、自豪、骄傲、甜蜜、幸福、喜悦）谁来读好第一层？
5．品读第二层：
（1）美好的东西指的什么？（快乐、关爱、温暖、帮助、幸福等等）
（2）现在高尔基又会用怎样的心情说？语气如何？（充满期待、意味深长）指名读。
（3）请你来当一回高尔基，试背，齐背。
6．品读第三层：
（1）现在再来读“给，永远——”这句话，你觉得高尔基是在教育儿子做怎样的人？（乐于奉献，有益于社会，人生的快乐在于付出，而不是索取。）
（2）让我们一起记住高尔基的谆谆教诲。
7．思考：为什么高尔基不直接告诉儿子“给，——”？这三层意思能交换顺序吗？
小结：这篇课文最显著的表达特色就是借“留下鲜花”这件小事来说明“给予快乐”的道理，三层意思由浅入深，富有层次，既形象生动，又使道理说得清楚明白，这种写法叫“借事说理”。
10．读7-9，感受高尔基话语中蕴含的哲理与写作特点。
11．这封信既是对儿子说的，也是对我们在座同学说的，值得我们把它记在心中，试着把信背出来。
（三）回归人物
1．再读课题，你认识了一个怎样的儿子？（懂事孝顺、爱父亲）你还认识了一位怎样的高尔基？（教子有方，育子先育心），父子之间流淌的是浓浓的“爱”，这爱不局限于家庭，还向外渗透，时时处处，这样的爱是博大的爱。
2．文章虽然写到了两个人，但重点塑造的还是高尔基，这就是主要人物和次要人物的笔墨侧重必须有所不同。大家有没有发现，课文对儿子烘托采用的是什么描写呢？（正面简略描写和主要侧面描写相结合）
3．另外，作者借高尔基与儿子之间的两件小事来塑造了伟大的人物形象，这种以小见大的写法值得我们借鉴。
（四）总结板书
1．今天这节课我们学习了课文——，了解文章的内容——，明白了一个道理——，认识了一位伟大的人物——，还学到了一种表达的方法——
2．以后阅读文章我们也要这样来学习、思考，才能取得进步。
三、作业
抄写词语并完成大练
板书： 内容 栽花种花 写信教子
高尔基和他的儿子 道理 给，永远比拿愉快……
（爱） 人物 高尔基（育子先育心）
表达 借事说理
一、教学内容
《高尔基和他的儿子》第二课时
二、教学目标（指向学生学习结果）
1． 复习并掌握书信的格式。
2． 能学习有序地表达自己的想法。
3．能通过回信，深刻感悟 “给”永远比“拿”愉快的哲理，表达父子情深。
三、教学重、难点
教学目标2、3
一、谈话示标
1．上节课，我们学习了《高尔基和他的儿子》，体会到了父子间的深情。
高尔基的儿子，给你留下了怎样的印象？
高尔基对儿子的爱超越一般意义上的亲情，他告诉儿子一个怎样的哲理呢？
（出示最后一句）
2．儿子收到高尔基的来信，激动万分。他会怎么想？怎么说呢？今天，我们代儿子给父亲高尔基写一份回信，不仅要巩固书信的格式，还要学会有序地表达。
二、逐层目标
（一）学习有序表达，达成目标2、3
1．现在你就是高尔基的儿子，和父亲相隔千山万水，给父亲写信，你最想和父亲说哪些方面的内容呢？（这方面，谁还想补充？）
（其实，我们还可以表达一下……）
2．根据学生回答板书相关内容：
问候父亲，想念父亲（补充一些问候语）
叙述事例，表达决心
感谢父亲，祝福父亲
3.小结：写信和写文章一样，要注意一定的顺序。（言之有序）
4.重点指导第二层：
（1） 阐述自己对“给永远比拿愉快”的理解。
（2） 举例说明（叙事）有哪些事例？
（3） 表达自己的感受（抒情）（出示范句，朗读。）
（二）复习书信格式，达成目标1
标题：写给父亲的一封信
称呼：（顶格写）敬爱的父亲
正文（分几段写）
署名：您的儿子；最爱您的儿子
日期：今天的日期
（称呼：您，亲爱的父亲，我，您的儿子）
三、查标补标
1.学生进行写作实践
2.紧扣目标进行评改