大班《我是中国的孩子》主题环境创设

“祖国”，在孩子的眼中是什么样的？“我是中国人”对孩子来说意味着什么？主题“我是中国的孩子”将为孩子们开启发现与感受之旅，从最贴近自我与生活的角度，在心灵中嵌入对祖国的感受，在与环境的互动中形成“我是中国的孩子”的自豪感。作为主题行进依托的环境，不仅是幼儿感受与体验的载体，更是幼儿学习与成长的平台。孩子在与主题环境的交互中，在与材料的相互作用下开启智慧，丰富情感，滋养性情，发展个性，获得能力与经验的增进。在“共同生活，自然成长”的课程理念下，我们如何进行主题环境的创设，接下来我将与大家分享“我是中国的孩子”主题中环境创设的思考与实践。   

维度一、预设原发性环境——搜集、展示

主题的开始，幼儿还未沉浸进入，需要教师预设环境为孩子进行导引。预设不意味着老师的一厢情愿，它建立于教师对孩子的了解，对课程的把握，以及对环境生成及弹性空间的准确预测。环境创设些什么，如何创设，我们的着眼点在于课程的结构与指南的目标。课程生长树从民族，文化，风光，节日四个方面对课程进行建构，指南从五大领域对大班孩子做出发展期待。综合考虑各方面因素，我们从旅游、中国色彩、民族三个切入点对主题环境进行初步的创设。
    旅游，已经成为孩子生活的一部分，通过同伴间的分享，让大家领略一下祖国的大好河山，无限风光。
    中国色彩，充满我们生活的空间，需要孩子用发现的眼光去寻找。虎头鞋，彰显中国红的喜庆与祝福，青花瓷，散发时光的优雅与历史的文韵。水墨，诉说黑白灰的艺术。
    我们都是汉族的小朋友，除了我们以外，还有哪些民族的孩子呢？他们又跟我们有哪些不一样。    
    通过幼儿主动的收集，自发地寻找，艺术性地展示，使原发性的环境充满生态的吸引力，鼓舞、牵引着孩子投入其中，使当前的活动充实丰满，也为主题的行进积聚后继力。
    维度二、生成互动性的环境——设计、创作
    随着主题的行进，孩子的兴趣点如沙河里的珍珠熠熠生辉，不断迸发。这些兴趣点，有些由预设主题生成，有些由孩子的生活引发。有些稍纵即逝，有些却能持续很长时间。这些持续的兴趣体现着孩子的需求，诉说着孩子的渴望，富含着教育的生长点。

瞧，旅行中各式各样的门票里还藏着许多小秘密呢！上面的数字是什么？图案又代表什么？丰富的资源下还有广阔的探索空间。

换上鲜艳的服装跳个舞，咦，这些衣服上的盘扣真有趣，盘扣都有些什么样的呢？要扣上还真不容易呢。对细节的关注也能衍生出许多情趣盎然的内容。

哇，藏宝图，这个我最喜欢，书上找找不过瘾，找找家里都有哪些宝贝。鳄鱼，那是国家一级保护动物，皮影，可是我们中国传统的瑰宝哦。除了人民币，中国还有哪些钱币呢？

印一印多彩的脸谱，画一画跳舞的水墨，捏一捏可爱的阿福，深远的文化就在简单有趣的艺术行为中得以诠释。

孩子灵光的闪现需要我们及时地捕捉，运用他们喜欢的方式，设计成他们喜爱的角落，吸引他们的参与与互动。操作性的环境能让孩子充分地在其中玩乐、探索、与材料交互，持续并延伸他们的兴趣，丰富与增厚他们的经验，锻炼与增进他们的能力。   

维度三、构建整合性环境——融合、生长

仅有预设与生成环境的结合，纵横向经验的联系上还存在不足。孩子学习方式是一个整体感受的过程，整合性的环境符合孩子学习的规律，更有利于孩子内在认知体系的建构。环境的融合着重于将主题以辐射的方式向横向扩散与生发，综合多方面因素，指向孩子多元的发展。让我们一起来看一看以“旅游”为生长点的整合性环境构建。

准备好门票，我们来一次真实的旅行吧！看一看地图，找好自己想去的地方，或者，碰碰运气，飞镖掷到哪，我就去哪。别忘了搜下攻略，这些可是很有用哦。先定个旅行计划吧，坐飞机还是火车呢？当地的天气怎么样？要带墨镜和雨伞吗？穿厚的还是薄的衣服呢？开始打包行李吧！衣服、洗发水、还有我心爱的布娃娃……一样也不能少。穿得要漂亮一点哦，可以美美地拍个照。对了，最重要的，别忘了带钱！我们出发喽啦！(视频)

整合性的环境不仅需要广度的延伸，更需要纵向的生长。主题环境随着孩子参与时间的延长，互动程度的深入，势必不断向前变化与发展。需要我在已有环境的基础上，搜集更多的可变性材料，提供丰富的资源，来满足孩子不断变化的活动需求，支持孩子持续、深入的探索。和大家分享一下我们 “寻宝”活动的后继。

宝贝都是怎么找到的？你们知道考古吗？让我们也来做一回考古学家吧。准备好工具，戴上护目镜，遮上口罩，挖一挖，凿一凿，这可需要很大的耐心哦，宝贝终于出土了，真是太有成就感了。

考古真有趣，除了这个“工地”，外面有没有宝贝呢?好机会，老师终于让我们出去寻宝啦！不过，任务也挺艰巨的。先要牢记寻宝流程，还要看懂寻宝图的提示，这不，马马虎虎，找错了对象。宝贝到底在哪儿呢？这里有吗？没有。那里呢？也不是。再研究一下吧。嗨，宝贝躲在这里呢！终于发现啦，继续加油，还有第二、第三张藏宝图呢！（视频）                    

动态的生长性环境，立足孩子的兴趣生长点及最近发展区，为孩子下一步的发展拓展空间，提供条件。

环境不仅是幼儿学习的一种背景、一个支架，更是一个活动的课程。在“自然成长”理念的指引下，在主题行进的过程中，在创设、优化、改进环境的进程中，我们不断追随幼儿的兴趣，点燃孩子的热情，推进孩子的学习，全力构建一个幼儿喜欢的、沉入的、乐在其中的空间，努力实现让幼儿在主题环境中自主吸纳、愉快学习的理想。