推荐理由5：《用心呵护》方静

方静

《用心呵护 待竹成林》是一篇关于班集体建设的论文，围绕如何培养低年级学生的积极性、主动性，让他们在班集体的形成期，打破个体意识、发展团体意识、增强班集体意识。

所以我打算就从这三方面来分享班集体建：一、打破个体意识，初建班级小管家群；二、发展团体意识，共享活动体验；三、加强班集体意识，家校生三结合。其实我在班集体创建过程中思考的问题：如何让孩子们改变任性做法，快速适应小学生活，融入班级小主人的角色？是每一位班主任都会思考的问题。文中列举的事例：如运用好班级活动这个载体，唤醒孩子们共同成长的团体意识；如构建平台、搭建桥梁，让班集体在家校生三结合下茁壮成长等，都是班主任每天都在做的事情。

怎么才能将平平常常，普普通通的班集体建设写得有条理，略有些新意呢？伴随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识融入我们的生活和教育。有时候将两种或多种现有事物有效整合，创新就会层出不穷，于是我想，是不是可以尝试利用心理效应的积极作用与班集体建设有效整合呢？

在翻阅学习了心理类的书籍和论文后，我发现孩子们那些以自我为中心的行为，不就是心理学家发现的“责任分散效应”吗？顺理成章地，为了避免出现这种效应，就必须培养孩子们的责任意识！于是我将“责任分散效应”与创建班级小管家群结合起来，让学生们为了共同的班级忙碌起来，人人有事做，事事有人做，在忙碌过后，他们慢慢发现班级变得有条理了，自己成为了其中不可缺少的一员，这种自豪感让他们渐渐产生了责任感和使命感，为发展团体意识奠定了基础。

这种有理论加持的力量感，让我对心理效应有了更深刻的学习研究和实践运用。我发现在班集体建设的一系列活动中，我们常常会鼓舞某些方面落后的孩子，在活动中激发他们积极进步的信心和勇气，使他们在感受被人承认的喜悦之时，也获得成功的情感体验，从而唤醒每一个孩子共同成长的团队意识。其实这就是皮格马利翁效应，于是我将皮格马利翁效应与发展团体意识相结合。

然而和谐班集体建设，离不开班级师生的努力，更离不开家庭教育的紧密配合。在大胆尝试中，我发现心理学上的“自己人效应”，就能让班集体建设事半功倍，因为几乎每一位热心家长都能自然而然地成为这些孩子的“自己人”，我们要做的是在结合心理效应的基础上，放手尝试。

我想只有在不断地求新知探新法中，不畏难反复打磨，抓住每一次的灵光一闪，我们才能和学生一起成长。