置身事外，遇见别样的精彩

江阴市璜土实验小学 韩凤

尊敬的各位领导、专家，敬爱的江校、各位同仁：

大家下午好！

我欣赏仲广群校长的助学课堂，老师退居一旁，学生在小组里演算推导；我欣赏韩兴娥老师的海量阅读课堂，除却教材，学生更有大量自由阅读的时间，完全可以在课上走下座位挑选读物；我更欣赏魏书生魏老师的自主管理，即使他几天不在校，他的班里依旧可以井然有序，靠的是学生自治。

陶行知先生指出“学生自治是学生结起团来，大家学习自己管理自己的手续。从学校这方面说，就是‘为学生预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力’。” “小孩的本领无可怀疑。”“有时候，我们为学生做的事情越多，越是害学生”，所以，聪明的班主任要学会在恰当的时候“置身事外”，给足学生信心和机会，让他们去锻炼、去实践。然后，在他们实践的过程中又以“旁观者”的身份给予及时点拨与指导，强化他们的自我管理能力。

去年我们学校申报并通过了省级课题——《本真教育理念下的班级自主管理研究》，要求我们所有班主任都致力于学生自主管理的研究。对于学生自治的研究，我一直都很有兴趣，也陆续进行了一些实践。在此和大家一起分享一些我不成熟的想法和做法，也希望大家帮我一起诊断一下，先道一声谢谢了。

一、丰盈岗位，搭建平台，规划自治内容

“学生自治的最根本特点是大家‘共同自治’。”实现这一点，我们需要让每一个学生都参与进“自治”的队伍中来，这就要求我们大大拓宽班级岗位，让每一个学生都能找到自治的立足点。在我们学校，开学之初每个班都要填写一张《班级岗位分工表》（PPT），这张表中，除常规班干部外，我们还可以设置餐车管理员、语数组长、背书组长、卫生监督员、红领巾监督员、图书管理员、节水员、节电员、开窗大使等诸多小干部。我们班呢，有个性的学生很多，所以呢，在这张表格之外，我又设计了一张新的表格，积极鼓励学生结合自身特长，大胆申报岗位责任人，岗位设置自定，岗位名称自定，岗位功能不限制。例如，有的学生上操踏步动作规范，他可以申报踏步行走指导员；有的学生总会善意提醒同学值日，他可以申报值日提醒员等。立足自身实际，针对各自兴趣或强项申报岗位，在丰盈岗位的同时，也将自治的内容作了细致规划。来看看我们班部分同学申报的岗位（PPT）：

每一项岗位均由学生自主申报，组织委员负责登记。如果一时想不到，也没关系，空缺随时可以补上。这一小举措，实则告知每一位学生，自己是班级的小主人。教师将直接任免改为民主选举，其实，就是退居幕后，让出场地引导学生自治的举措之一。

每一位学生都有了适合自己的岗位，不再是一味地“被治”，在共同治理的过程中，学生自治的意识也将明晰，学生自治的氛围也将初步呈现。学生在平凡的岗位上做着自己小小的分内事，感受到了自我价值，增加了自信，更生出了一份责任感。在这里举几个班里的小例子：

每天早晨，默写组长会组织大家默写他隔夜精心准备的词语，默写的内容不仅有书上的，还有平时练习中的，复习的面可广了，极大地锻炼了学生自我搜集、梳理知识的能力。默写组长并不是固定不变的，只要连续默写三次正确，他就可以向班主任申请做默写组长，平等的机会下，学生的积极性颇高！课间是学生自主借书的时间，每节课下课，借书组织员会有序组织同学在班级图书角排队借阅图书，图书管理员及时登记借阅情况，检查、整理图书。每天放学前10分钟，图书管理员负责收回图书，及时清点。如若有新书进来，他还要及时编码入库，当然，学生的编码只是一个简单的登记、编序的过程。每天中午，餐车管理员会按时把餐车推进教室，由分餐小助手将餐盘取出，有序放好。负责分餐的同学则及时带好一次性分餐帽、手套准备分餐，其他同学则按小组依次取餐，自动间隔1米。同学用餐完毕，餐车管理员会有序整理好餐具，将擦车推离教室。（小视频PPT）这时，值日组长会提醒大家按值日表各自开始打扫卫生。在我们班，每个学生都有固定的卫生责任区(PPT)，大家分工明确，劳动起来也就大大提高了效率。打扫完毕，劳动委员会负责检查。一切完毕再开始教室的消杀……

在这里，我还想提一提我们班的晨会课，除周四的安全晨会雷打不动外，其他几天我都留出了空间让学生展示。“小老师上晨会”是我们班的特色。所有想上晨会课的同学会到学习委员处领取申请表，填写好晨会大纲后提交班主任审核，审核通过即可开讲啦。从一开始的不敢到积极报名申请，从一开始的形式单一到多样呈现，小讲台真的成了学生的练兵场。他们自主设计，自信表达。有的自制讲稿，一边讲一边粉笔在黑板上板书；有的制作PPT，图文并茂，吸睛十足；有的大胆发问，在互动中讲述……这个时候，他们已经忘却了成绩，忘却了功课，更多的是自我展示的渴望与自信。在此基础上，结合我校的“点赞卡”活动，每一个踊跃上讲台的同学我都为他们大方点赞，于是，上讲台的同学由一开始的班干部为主逐渐扩充为更多的同学。这时的小讲台就是学生自信绽放的通道！学生不仅展示了自我，更是借助讲台相互教育、相互影响，这不也是自治效果的呈现吗？（PPT）

二、群策群力，共定班规，明晰自治准则

“学生自治不是学生随心所欲、为所欲为，不是‘争权的工具’，不是‘治人’，而是全体学生共同治理，是大家立法守法，自己制定规章制度，并用这些规章制度来约束自己的和练习‘共同自治’。”所以，我们需要制定一些班级规则作为自治准则。

制定班规主要是在班会课上，针对班里呈现的问题展开。例如，针对课间总有学生交头接耳，我们讨论并制定了班规：课间不聚集、不肢体接触，如厕、取水走班级规定路线，前后间隔一米。定好了规则接下来就是执行时的奖惩措施了。“奖”我们只要是和我校的“同学，我为你点赞”活动相结合，“罚”呢？这就是一个敏感的词了，稍有不慎就会被冠上“变相体罚”的帽子，结合学生的建议，思前想后，我们就定位“诵该条班规10分钟”。我作为班主任态度的不坚定，是导致我们班班规执行力不强的重要原因之一，这一点我需要反思，更需要学习。

除了班会集体讨论班规外，我还会给各岗位的负责人申请添加班规的权利。通常，由各个岗位的负责人依据实施情况制定规则，再提交班内统一商定。例如，借书组织员发现总有同学排队时吵吵闹闹，那他可以提交建议：对于那些不守纪律的同学取消其借阅资格。当这条建议提交以后，经过班内同学的讨论，决定调整为：“对于那些不守纪律、劝听仍不知改正的同学，借书组织员、图书管理员有权取消该同学一周的借阅资格，以示惩戒。情节严重的，需额外补充一本课外读物进班级图书角供同学阅读以示歉意。”这便是一条关于班级图书借阅的班规。

班规的制定不急在一时，依据班级实际，随时提出问题、讨论商定。在肯定与否定、更改与保留之间，一条条切合这个班的班规也就慢慢生成了。它们就像一条条法令，在班级这个小小的阵地，实施着效力，给人以鼓励，也同时给人以警示和约束，成为自治的准则。

三、坚定信心，绘制表格，优化自治形式

规划了自治内容，制定了自治准则，还需要一些辅助方法让学生更好地参与共同管理之事宜。我们可以从两方面入手：

㈠ 结合学校活动，发挥榜样效益，坚定自治信心。

“同学，我为你点赞”活动我校已实施了一年多了，我们会依据学生的各项表现以颁发“点赞卡”的方式为学生点赞，每学期末各班统计班里学生获得点赞可的情况，学校依据各班统计情况划定区间，颁发金、银、铜牌，以示鼓励。可以说，点赞卡很好地激发了学生的积极性。

我们班会依据班级情况每月设计若干主题，同学之间相互点赞，在赞扬中坚定自治信心。每月四周，每周侧重点各有不同，例如：第一周以自觉打扫卫生为主题，第二周以上操认真为主题，第三周以自觉戴红领巾为主题，第四周以文明用餐为主题。每周一主题，以点赞的方式树立典型，充分发挥榜样效益，充分满足学生被认可的心理需要。

㈡ 结合岗位需要，自主设计表格，规范自治形式。

为了便于学生自治，我会指导学生设计各项表格，例如，课间监管员可以设计《XX班 月课间活动情况记录单》，主要记录课间文明和不文明的同学名单；学科课代表可以借《作业正确率情况记录单》统计同学的作业质量，这些表格最终汇总为班级日志。

每表扬一次，学生可获得一颗“☆”，根据每日记载，一月一汇总.学生依据实际情况及时记录，将问题及时反馈呈现，全班经过商讨再作出调整，“一边实践、一边改进”，从而不断优化形式。

“置身事外”，把学生推到第一线，让我遇见了一群更自信、更主动的孩子，这是一种别样的精彩。当然，在实践中，我也遇到了许多问题和困难，需要我继续思考、学习。感谢各位的聆听！