纵观整节课，钱老师的课堂教学模式和传统教学模式发生了根本性的变化，从游戏的角度探寻对数学课堂的思考。

钱老师抓住了小学生的年龄特点，从知识本质出发，借助一关又一关的消消乐游戏，不断激发学生学习的热情，整节课学生都处在思维亢奋的状态，学生在不断的尝试、对比、调整过程中实现了两种方式的转化，在“消消乐”闯关游戏中引导学生去寻找与平行四边形等底等高的长方形，从实际操作到半操作最后想象，让每个孩子都能找到平行四边形背后的那个长方形，进而体会转化过程中“变”与“不变”的思想。整堂课既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动，学生通过熟悉的消消乐游戏对图进行观察、比较、操作，发展了学生空间观念，培养学生的观察和分析能力，渗透数学思想。

数学教学游戏化渗入的是对学生主动性、积极性以及个体经验等多重因素的充分尊重，它在吸引学生、鼓励行为，促进数学知识技能掌握，问题解决和数学素养提升的同时，可以培育学生的规则意识、团队意识、关注他人，延迟满足等学习品质，最终能带来更满意的质量、更愉快的体验，更强大的社会性联系，更宏大的意义。

当然，在数学游戏化学习中，应基于学生的年龄特点，生活经验和已有知识，基于 数学的本质，实现游戏元素与学习内容的精心配置。课堂转型要让学生真正站在课堂的中央，能主动提出问题，建立联系，个性化表达。设计基于数学理解的游戏化教学是我们接下来要努力的方向。