影响儿童阅读素养提升的因素：
1.家庭教育的问题。在家庭生活中，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读素养提升的一个重要因素，有较高文化素养的家长平时会更加注重与孩子的沟通交流，孩子在长期的与家人进行规范的语言交流环境中成长，耳濡目染自然而然也会对语言更加的敏感，并意识到语言的重要性，阅读起来也会更加有兴趣，阅读能力也自然会不断的提高。
2.孩子自身阅读兴趣。有些孩子别说对阅读有兴趣，甚至还会产生阅读恐惧，阅读能力差，导致他们认为阅读是一件困难的事，从而对此提不起兴趣，恶性循环。
3.孩子自身理解能力。阅读是每位老师都致力于培养孩子的一项活动，可是，很多时候老师由于班级人数众多，无法真正深入到个体，孩子是否真正在阅读中理解了，有收获了。可以说，语感是很多孩子与生俱来的，有些孩子天生语感好理解能力好，因此阅读起来如鱼得水，而有些孩子生来语感差，虽然老师一直灌输要培养阅读兴趣，兴趣培养起来了，书也读了不少，可是究竟又有多少收获呢？这就无从知晓了。
4.阅读教学的偏差。每位老师都是负责的，但是，每位老师又都有着自己的理解和教学方式。有的老师在教学时偏重于发音和对字形的理解，有的老师则偏重于行文结构，有的老师偏重于内容的讲解，所以教出来的学生的阅读能力肯定也会存在偏差。
平时的具体做法：
 1.教师在努力营造课外阅读氛围，鼓励学生进行课外阅读时，需要严格筛选课外阅读素材的内容，挑选一些名家著作，以防学生阅读负能量的文章和反面材料，对学生的成长造成不良影响。 并且，在对学生进行阅读指导时，可以较多的关注到文本内容的理解，或者多一些扩散性的课外补充，在激发学生兴趣的同时也拓展学生的视野。比如最近刚好研究到三年级教材中的古诗，教学《 九月九日忆山东兄弟》时，教师可以为学生详细讲解九月九重阳节，然后可以把我国其他传统节日和风俗习惯也都讲解给学生。此外，教师还可以结合该首诗描述到的地理知识，对学生进行扩充性讲解。如山东是我国比较著名的大蒜生产地，而大蒜的原产国并不是山东，而是在西汉时期，张骞出使西域时带回来的一种百合科植物。通过这些发散性的讲解，不仅能够开阔学生的视野，还有助于提升学生的阅读素养。 
        2.学生可以把自己喜欢的书籍带到班级中，在这段时间内进行阅读。有条件的班级，可以挑选出具有较高语文阅读素养的学生，带领其他学生进行阅读，或把自己阅读过程中学习到的知识分享给其他学生。通过多种形式，可以使学生有一个良好的阅读环境和阅读氛围，在交流中也可以促进一些阅读能力本身可能比较低下的学生有进步。
      3.营造良好的家庭教育氛围 
 父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对学生非常重要。想要有效提升学生的语文阅读素养，离不开良好的家庭教育氛围，想要有效提升学生的语文阅读素养，家长需要转变教育观念进行，自己要多看书，给孩子树立良好的榜样。在孩子还无法独立阅读书籍时，家长可以讲故事给孩子听。在孩子开始学会阅读书籍后，家长可以和孩子一起阅读书籍。此外，父母可以多和孩子进行有关社会与文化问题的沟通和交流，进而有效提升孩子的语文阅读素养。 
 困惑：
1.应试与阅读，究竟如何平衡？
2.在指导阅读时，总担心自己会站在成人的立足点对儿童的阅读和理解“指手画脚”，反而适得其反，破坏了儿童文学本身的趣味性。