Unit5 Look at me.教学设计
陈丽华
一、教材分析：本课教学的核心内容是展示衣服和进行评价。三年级的孩子热情大方，他们非常愿意展现自己的衣服，也愿意赞美别人。所以在教学过程中教师通过录像，思维导图和肢体语言等引导学生发散思维，多方面展现自己，并且教师还通过头饰和琳琅满目的衣服，让学生模拟现实中的情景灵活运用本单元的知识内容。
二、学生分析：本课教学是展示衣服和进行评价这两块内容，单词是基础，结合小孩子的认知水平和发展规律，教师在进行教学的时候尝试运用自然拼读的原则，让学生自己掌握单词的发音规律，让学生初步了解到字母组合ir的发音。而对于句式和句型的学习教师采用思维导图，帮助学生理清文本脉络，习得语言。
三、教学目标：
1. 能听懂、会读、会说T-shirt，skirt，cap。
2. 能听懂、会读、会说日常用语与句型：Look at my…
It’s nice. / How nice!
It’s great. / Great!
Look at me!
3.情感目标： 通过本课对话表演，学会赞扬美好事物，激发学生对美好事物的喜爱和追求。
教学重点
1. 能听懂、会读、会说词汇：cap, skirt, T-shirt, nice, great, look at
2. 能听懂、会读、会说句型：Look at …
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
教学难点
1. It’s nice. How nice! It’s great. Great!的用法和含义。
2. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。
教学准备：课件，单词句子卡片，头饰，自带衣物
教学过程：
Step 1 Warm up
1.Sing English songs: <Hello> <Good morning>
2. Play a game <Bomb>
T: Look at the pictures and words, say them quickly and exactly. If you see a bomb, please say “Bomb”. OK?复习前几课出现的人物，为下面的猜测游戏做好铺垫。
Step 2 Presentation
1. Guessing game
T. I will act one of them,please guess who am I?
S: OK.
(开始游戏) 最后一个出现图片：杨玲
T：She’s Yang Ling.Look at her face.Is she happy?
S: She’s happy.
T:Yes,she is very happy.According to your preview,please answer me:What is Yang Ling excited about?
T:Yang Ling is excited about clothes ,but what clothes is she trying on?Let’s watch and tick.
Teach: T-shirt (小组开火车读)
Teach: skirt (小老师领读)
Teach: skirt (不同语气读)
Chant:
2. listen and repeat
T:Yang Ling is trying on ?
S: T-shirt,skirt and cap.
T:What does she say to her mother?Listen please.
Teach:Look at my T-shirt.
It’s nice.
分小组读，带着感情读，开火车读，分角色表演第一幅图。
3. look and say
T:Now Yang Ling is trying on another clothes.What is it?What are they saying to each other? 让学生通过观察图片和单词提示编对话。
Teach：How nice!
在学生编完对话后，引出句型：How nice!并且进行教学。
男女生分角色朗读。
4. think and say
T:Let’s go on. What is Yang Ling trying on now? Yes.Can you act the dialogue in these two ways. Work in pairs.让学生用第一、第二幅学习的赞美词来进行表演
Teach：It’s great.
同法教授最后一幅插图。
5.Read and act Story time
(1) Read after the PPT.
(2) Open the books and read after the teacher. (读对话时，要提醒学生用手指着书上的句子逐句跟读)
(3) Read together.
(4) (T-Ss示范表演) T: Now, I’ll be Yang Ling. Who will be Mum?
Read and act in pairs. (提前准备表演对话的服装道具，引导学生用道具表演)
Step 3Production
1. Say a chant
T: Yang Ling has nice clothes. She’s very happy. Here’s a chant about nice clothes. Can you say it?
2. Play the game “Fashion show”
(1) 示范表演
T: Yang Ling will go to a fashion show. We can have a fashion show too. Do you want to join it? Who wants to come here and dress up yourself? (请两位学生上台迅速换装)
T: Look at my cap.
Ss: It’s nice.
S1: Look at my skirt.
Ss: How nice.
S2: Look at my T-shirt.
Ss: It’s great. （放音乐走台）
(2) Work in pairs
T: Every group has 30 seconds. Dress up yourself quickly and talk about your clothes in groups.
T: Now, it’s show time. (分别请两大组的学生展示，引导学生摆出pose，评选最佳表演奖)
Homework 家庭作业
1. 跟读并分角色朗读Story time。
2. 自己设计各种款式漂亮的服装，邀请你的朋友们相互谈论，来场精彩的时装秀吧！
四、教学反思：
1.这个语篇的核心内容是展示和赞美。进入语篇的学习首先会遇到到很多的新单词，绝大多数的老师都会进行单词教学，帮助学生扫清阅读障碍，看似流畅的教学，却极大地束缚了学生的阅读自主力。本节课，教师改变教学方式，设计watch and tick，listen and repeat，look and say，think and say等教学手段，适当放手、放权，给学生自主学习的空间，让他们在课堂上自由呼吸，化接受为发现，化被动为主动，享受教学旅程中师生同学习、共成长的美妙感觉！
2.阅读是接受语言信息的一种非常重要的途径，而语言是思维的产物，思维有多开阔，语言生成就有几多灵动，课堂就有几多活力。在这节课，教师结合学生经验及能力为他们开设思考的空间，提供思考的平台，保证一定的思考时间， Play the game “Fashion show”这个活动让学生在思考中运用展示和赞美这些语言、抓住这个生活化的情景灵活结合新旧知识展开对话，学生思维能力得到了最大的提升。
3.结合思维导图板书进行Summary。图文并茂的思维导图使学生对语篇材料留下一气呵成、行云流水般的完整记忆，板书的设计不仅抓住了材料的重点，也找准了材料的生长点,学生有了这个扶手，在运用中加深对所学材料的理解与掌握，复述的内容有了自己的见地，获得了强烈的成功感，更重要的是在这个过程中，他们的阅读能力也在此环节中发挥的淋漓尽致，从而增强了阅读的自信心。
五、板书设计
附件：