《原始凭证填制与审核》教学案例
一、教学案例背景
（一）课程性质分析
基础会计是财经商贸类专业的一门专业基础课程，是对会计职业基础学习的应用和操作。此课程也是会计从业资格考试中必考的一门课，该课程为相关后续课程的理论和实践奠定了基础。
（二）课程定位
按照现行人才培养方案的规定，基础会计是财经商贸类专业的专业基础课。本课程教学目的是教会学生会计的基础知识，解决学习会计学的入门问题，并且能够取得会计从业资格证书。而且要使学生扎实地掌握本门课程，以便为日后继续参加专业技术职称考试奠定良好的基础。
（三）资源整合
1、整合教材资源，《基础会计》属于学科知识体系教材，侧重理论教学，有利于学生掌握理论知识，但技能操作部分不足，因此，根据中职教学大纲和岗位技能要求，结合学情，我结合会计从业资格考试辅导用书和会计基础实务操作教程等资料对教材内容进行适当整合处理，将教材划分为七个教学项目：
项目一 会计职业入门知识
项目二 小企业整套经济业务的账务处理(主要是利用借贷记账法编制会计分录)
项目三 原始凭证的填制与审核 （此次教学案例的内容）
项目四 记账凭证的填制与审核
项目五 设置与登记账簿
项目六 编制财务会计报告
项目七 会计档案的装订与保管
2、整合网络资源，丰富学习资源，为学生创设了一个多彩的学习“乐园”，呈现出开放性的课堂文化。
3、优化师生资源，创设能激发自主学习的教学情境，生成和谐的课堂文化；
4、整合生活资源，引导学生关注生活中的凭证，拓展多元的课堂文化。
（四）课程设计思路
本课程以就业为导向，是在行业专家对财会类专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析的基础上开设的。课程设置以会计循环流程为主线，根据学生的认知特点来展示教学内容。在工作任务引领下以情景模拟、角色扮演、仿真操作、分组讨论等形式展开教学，使学生真切体会到会计人员在会计实务中所需的职业能力和实际动手能力。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任会计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决会计问题的实际操作能力，适应岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关专业主干课程做好铺垫。
（五）“原始凭证的填制与审核”教学案例说明
填制与审核会计凭证，是会计核算的专门方法之一，也是会计核算工作的起点。根据会计核算的三个基本步骤：凭证→账簿→报表，可以看出凭证是登记账簿的基础，账簿是编制报表的依据。这三个环节之间环环相扣，只要有一张凭证错误，账簿和报表就随之出错。因此，填制和审核会计凭证作为会计核算的初始环节，做好这项工作具有重要意义。“原始凭证的填制与审核”，原始凭证是会计核算的起点和基础，是下一步记账凭证填制的铺垫，在项目中起承上启下的作用。另外，本节课介绍原始凭证在填制过程中应遵守的要求，可加深学生对良好职业道德和严谨工作态度的理解，对他们以后的工作有很大的帮助。
二、教材地位与作用
原始凭证是《基础会计》教材第四章第二节的内容，也是整合后的教学项目三的内容，准备用4课时（共180分钟）完成，分别为任务一原始凭证的识读（原始凭证的基本内容和分类）、任务二初填原始凭证（原始凭证的规范书写和填制要求）、任务三续填原始凭证（原始凭证的填制步骤和方法）和任务四原始凭证的审核（原始凭证审核的作用、审核要求、审核内容和审核结果的处理）。
原始凭证是会计核算的起点和基础，是下一步记账凭证填制的铺垫，在本单元中起承上启下的作用。本课是7个教学项目中的重点之一，也是作为一名合格的会计人员必须具备的技能之一，在整门课中发挥承上启下的作用，特别对后面的环节起着至关重要的作用。
三、学情分析
本课教学对象为中职二年级电子商务专业的学生。
学生已经学习了“会计职业入门知识”和“小企业整套经济业务的账务处理”，能够根据企业会计准则并结合自身业务特点，设置会计科目和账户，并能在经济业务发生后，按照借贷记账法的记账规则编制会计分录。但随着知识难度的加深，已有部分同学对本课程产生了畏难情绪，但职高生又是一群浑身充满好奇心和好胜心的群体，他们凡事愿意尝试，愿意表现自己，教师应鼓励他们从最简单、最常见的普通发票着手，大胆实践，大胆展示，人人参与，使课堂处于积极状态，并最终感受到成功的喜悦。
四、教学目标
一、知识目标：
1．了解原始凭证的概念和分类
2．掌握原始凭证的基本内容
3．能熟练填制原始凭证
4．能够审核原始凭证并对审核结果进行处理
二、职业技能目标：
1．识别原始凭证的技能
2．准确完整地填制原始凭证的技能
3．审核原始凭证的技能
三、职业素质养成目标：
1．养成严谨细致的工作作风。
2．培养不做假账的职业道德
五、教学重难点
教学重点：1．能对原始凭证进行分类。
2．能熟练填制原始凭证。
3．会审核原始凭证及对审核结果进行处理。
教学难点：1．一次性准确无误的填制原始凭证。
2．对原始凭证审核结果的处理。
六、教法与学法
1．教法
为了实现教学目标，促进学生对教学重点的把握和教学难点的突破，从学生实际认知水平和思维能力出发，坚持启发式原则和循序渐进的原则。在运用教学方法时我以培养会计职业能力为核心，以任务为驱动，采用课前分组活动法（包括预习课本和搜集资料）、情境教学法（营造氛围，进入情境）、案例引入法等教学方法。
2．学法
将主动权交给学生，尊重学生的主体地位。采用自主探究法（让学生在观察、思考中发现、自主探究新知，开发学习潜能）、小组合作学习法（互动交流，思维碰撞，增加学生的团体意识）、小组竞赛法（激发学生的求胜之心）等学习方法。来培养学生的观察能力，实践操作能力以及合作能力。
七、课前准备
1、教师准备：查阅资料，设计教案，制作课件，布置课前预习。
2、学生准备：自主分组，8人一组，共4组；利用教材及配套课件自主预习，搜集相关票据。
3、教学过程时间分配（共180分钟，4课时）
§ 情境创设 案例引入（5分钟） 原始凭证的识读（30分钟）
§ 探索任务 确定目标（5分钟） 初填原始凭证 （35分钟）
§ 任务实施 探究新知（135分钟） 续填原始凭证 （35分钟）
§ 反馈评价 成果展示（30分钟） 原始凭证的审核（35分钟）
§ 作业布置 能力拓展（5分钟）
八、教学过程
一、情景创设，案例引入
案例： 2011年7月10日，李某从某食品批发部购买了30箱啤酒，用卡车将啤酒运回家中，当李某卸第25箱时，其中一瓶啤酒突然爆炸，啤酒瓶碎片飞进李某的眼睛，导致李某左眼球受伤，后医治无效导致失明。李某向法院提起诉讼，最终胜诉。
提问：李某最终胜诉原因，在向法院提起诉讼时出具的证据是什么？
【设计意图】采用“个人伤害维权案件”导入新课，从生活案例出发，体现原始凭证在现实中的作用和重要性，以及其在会计核算工作组织程序中的地位，并充分吸引学生的注意力，自然地带领学生进入学习情境，并实现新旧知识的迁移。
二、探索任务，确定目标
（运用多媒体，播放PPT，展示相关票据。）
提出问题：企业在经济活动中填制和取得的各种票据，我们称为什么？
学生回答：原始凭证。
继续提问：这些原始凭证的来源是什么？它们有哪些共同的内容呢？
【设计意图】采用设疑激发学生学习思考探究的兴趣，明确学习的目标，让学生带着问题带着目的进入任务实施阶段。
三、任务实施，探究新知
任务一：原始凭证的识读。
（一） 原始凭证的概念
（教师讲解）原始凭证是企业、行政事业单位在经济业务发生或完成时取得或填制的，是进行会计核算具有法律效力的原始书面证明。
展示：1.各小组收集的票据
2．教师搜集的票据（发票、支票、火车票、合同、借款单、生产计划）
师：上述哪些属于原始凭证？为什么？
（学生进行思考，从概念中寻找答案）：不能证明经济业务发生或完成的单据不是原始凭证，不能据以记账。如：购销合同、购料申请单、生产计划、对账单、调节表。因为经济业务还没发生。
（学生分组判断自己搜集的单据是不是原始凭证，加以巩固概念）
【设计意图】
1．带领学生从生活中能见到的凭证入手，分析学生自带原始凭证，在学生经历购物并注意发票的基础上提出概念内容，降低了学习的难度。
2．将多媒体与实物教学相结合，将抽象变为具体和形象，提高了课堂效率。
（二）原始凭证的种类
提出问题：从会计人员的角度分析，你们搜集的原始凭证是怎么来的？它们的格式相同吗？
学生以小组为单位，讨论并讲出分类标准、理由。
阅读教材，讲解原始凭证的种类：
1．按照来源不同分类：
2．按照填制手续及内容不同分类：
3．按照格式不同分类：
做一做：以小组为单位，请你将手中的原始凭证按分类标准进行归集。
【设计意图】学生通过讲练，对常用的原始凭证不再陌生，有助于自己实际操作。
（三） 原始凭证的基本内容
（设置问题）PPT展示原始凭证，请同学们观察并描述经济业务内容。想一想，一张原始凭证包含哪些内容？
展示常州东升有限公司3月3日至3月31日发生的经济业务所涉及的原始凭证，引导学生进行识读。（借款单、增值税专用发票、差旅费报销单、收款收据等）
（小组竞答）：描述业务内容再提炼，组员补充完善。
师：提出问题：原始凭证中哪些内容是必备的？
学生观察、对照寻找答案，归纳回答。
师：根据学生的回答进行补充、修正、完善。
（借助课件，以“商业企业发票”第二联为例，阐释基本内容）
一切原始凭证，作为经济数据的载体，都应当起到证明经济业务已经发生或实际完成的作用，因此，它们都应当具备说明经济业务完成情况和明确经济责任等若干要素。
【设计意图】利用实物引导法进行简单的案例教学，让学生注意观察，来培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”。
任务二：初填原始凭证
结合学生完成任务一的认知水平，将教学内容变成具体的，可操作性的任务。
（一） 原始凭证的规范书写
（PPT播放一段关于“填支票取现金”的真实视频，让学生有一个直观的感性认识。）
展示空白支票，思考如何填制，明确学习内容和目标。
（教师讲授）
根据《会计工作基础规范》的基本要求，在填制会计凭证（含原始凭证和记账凭证）时应具体做到的要求
正确填制原始凭证是如实反映经济活动的关键。填制原始凭证，就是要根据经济业务的实际情况，依据一定的填制要求，在规定的凭证格式中，逐项填写其内容。
（项目演练：要求学生规范书写已经发给同学的练习，进行基本功训练）
（巡回指导，及时更正释疑）
（投影仪显示学生填制的结果，将填写错误的不规范的凭证指出并更正）
（投影仪显示正确的填写过程和填写方法）
【设计意图】身临其境的参与式、互动式教学形式，边讲边练边更正，培养了学生的动手能力，有效地实现了职业教育的目的。
（趁热打铁，再次运用新知，要求学生独立填制转账支票与银行进账单，检验学生新知获得情况。）
任务三：续填原始凭证
（说明：采用情景教学法，让同学们模拟上岗，完成职工出差、销售产品、购买材料等业务的处理。）
师：假如现在我们是应聘到南京江城股份有限公司担任出纳会计，出具公司有关资料如下
情景一 关于出差业务
师：请各组自行分工，办理借款手续，填制差旅费报销单、收到退款的收据。
学生商量并分组执行任务。（建议2人填借款单，2人填报销单，2人开收据，2人检查）
每组派代表展示成果并自评。
老师演示答案并讲解
【设计意图】此为第一环节，学生独立完成简单的原始凭证的填写，对如何规范填写有一个初步认识，并发现问题。
情景二 关于销售产品业务
PPT展示增值税专用发票例题，学生模仿填写。
老师巡视并指出错误。
【设计意图】此为第二环节，模仿完成较复杂又常见的增值税专用发票，为独立正确地完成原始凭证的填制打下基础。
情景三 关于材料采购业务
1．此任务由学生独立完成，填制完毕后，小组成员进行各自交换，相互交流，作出评价建议。老师巡视并随时指导，发现问题及时解决。
2．学生成果展示，相互指出问题。
3．教师点评。
4．学生观看教师演示正确的凭证的填写过程，与自己的成果进行比照。
【设计意图】此为第三环节，为学生独立操作环节。
教师引导填制过程中的注意事项：（并播放单位出纳示范讲解的视频）
一、书写规范
二、按要求填制
*三、填制步骤和方法
【设计意图】
1．三个环节由浅入深突出重点，在直接经验基础上分析归纳，提高学生操作能力。
2．通过小组合作学习，帮助组内成员查漏补缺，以此作为对教学难点的突破，从而达成一次性准确无误地填制原始凭证的目标。
3．引入视频（单位出纳人员总结“填制原始凭证的注意事项”），使学生的理论知识与生活实际进一步实现了对接。
任务四：审核原始凭证
（一）扮演角色：河北苏宁有限责任公司的财务处出纳-----张敏
2009年10月发生如下业务：
【业务1】20日企业开出现金支票提取现金100,000.00元备发工资。
【业务2】20日企业开出转账支票一张，支付河北丙洋有限责任公司货款117000元。
要求：1．第一、二组同学根据【业务1】填写现金支票；
2．第三、四组同学根据【业务2】办理进账手续。
师：请第一、二组和三、四组同学交换凭证，相互检查，派代表指出检查结果。
浏览正确的填制。引出对凭证的检查过程其实就是对原始凭证的审核。
【设计意图】通过角色扮演、任务测试，巩固已学知识；通过审查任务成果，自然过渡到新的任务：原始凭证的审核。
（二）PPT展示某公司的经济案例，思考为什么要审核原始凭证。
内容一：为什么要审？（审核原始凭证的重要性）
【设计意图】通过经济案件的分析，让学生意识到原始凭证审核的重要性，以及培养会计人员的基本职业道德。
内容二：审什么？（PPT展示原始凭证审核的主要内容）
内容三：怎么审？（原始凭证审核的要求）
课堂练兵、小组对抗赛：审一审，找一找，指出原始凭证中存在的问题
展示错误原始凭证
【设计意图】小组竞赛，边学边练，激发学生争强好胜的斗志，并培养学生小组合作学习能力。
内容四：原始凭证审核结果的处理
展示错误原始凭证，针对性讲解。
（1）完全符合要求的原始凭证，应及时据以编制记账凭证。
（2）原始凭证真实合法合理但内容不完整，填写有错误的原始凭证,应退回给经办人员，由其负责将凭证补充完整后,再办理正式会计手续。
（3）对于金额书写错误的原始凭证，应退回原出具单位重开。
（4）对于不真实、不合法的原始凭证，会计人员不予受理，并向单位负责人报告。
引导学生得出结论：原始凭证只有经过审核无误后，才能作为填制记账凭证和登记账簿的依据。
四、评价反馈，成果展示
对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
测试表
观察与评价： |
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根据“观察点”列举的内容进行自称评价或学生互评。“观察点”内容视实际情况在老师引导下拓展。 |
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观察点 |
标准得分 |
自评得分 |
组评得分 |
小组互评 |
师评得分 |
平均得分 |
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正确性评价 |
日期 |
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编号 |
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单位或个人名称 |
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摘要 |
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金额 |
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附件 |
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空行注销 |
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签章 |
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规范性评价 |
书写规范 |
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凭证整理 |
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合计 |
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说明
学生自评：学生根据自己手工操作的结果，对照评价表，对自己实施该任务情况进行客观评价；
小组互评：对照评价表，对本组学生实施该任务情况进行客观评价；
教师评价：对照评价表，对学生实施该任务情况进行客观评价。
【设计意图】
1．通过上述几种方式的评价，帮助学生在反思评判、问题解决等方面实现能力的提升。
2．通过对学生的成果的展示，及时发现过程中的问题，并加以解决。锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
五、作业布置，能力拓展
1．利用周末当一名会计实习生尝试在身边亲朋好友的小企业中练习识别原始凭证、填制原始凭证与审核原始凭证，并记载实习日记，周一班会课与同学们分享感受。
2．做好准备参加“一站到底”的知识竞赛。
【板书设计】
任务一 原始凭证的识读
（一）原始凭证的概念
（二）原始凭证的基本内容
（三）原始凭证的种类
1．按照来源不同分类：
2．按照填制手续及内容不同分类：
3．按照格式不同分类：
任务二：初填原始凭证
（一）原始凭证的规范书写
（二）原始凭证的填制要求
任务三：续填原始凭证
（一）书写规范
（二）按要求填制
（三）填制步骤和方法
任务四：原始凭证的审核
（一）为什么要审？（原始凭证审核的重要性）
（二）审什么？（原始凭证审核的内容）
（三）怎么审？（原始凭证审核的要求）
（四）原始凭证审核结果的处理。
结论：原始凭证只有经过审核无误后，才能作为填制记账凭证和登记账簿的依据。
【教学反思】
一、出彩之处
1．本节课通过运用案例导入法、项目教学法、情景教学法、角色扮演法、实际操作法、多媒体辅助教学法、小组合作教学法等多种教学手段，激发了学生学习兴趣，把提高能力和渗透方法有机地结合到了一起，课堂气氛活跃，师生感情融洽，全方位地培养了学生。
2．本节课采用任务驱动法，教学目标明确。任务是学习的桥梁，而“驱动”学生完成任务的不是教师，也不在“任务”，而是学习者本身。因此，我遵循科学性、教育性和实用性来设计任务，引导学生去探求知识、获取知识和运用知识。
3．注重了理论联系实际，提高了学生的动手能力。在教学过程中我十分注重学生的理解能力的培养，始终贯彻“理解、掌握、运用”这一思想，做到理论联系实际，将理论很好的运用到实际工作中去。结合真实的视频教学，即企业会计讲述填制与审核原始凭证的注意事项。同时重视总结分析，帮助学生认识到在完成任务过程中的不足，以能更出色地完成下一个任务。
4．在教学过程中注意时时、处处培养学生踏实、认真、仔细、严谨的职业作风，帮助他们树立全面、正确的职业观念，有利于学生顺利步入社会、走向实际工作岗位。
5．本次课采用个人评价、小组评价与教师评价三方面相结合的方式，本着公平公正的原则，要求学生大胆的为自己完成的任务进行展示和为他人评价，培养了学生在操作过程中的团队合作意识，脱离了传统教学。
二、不足之处
1．教师的实践经验不能满足教学的需求，多数一线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得、工作方法的养成、工作态度的锻造、职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项目教学法的应有价值。为弥补这一不足在采用项目教学法的实施过程中希望多让企业会计到校介绍工作中的注意点，多介绍实际工作中业务处理的流程，这样能更好的激发学生学习兴趣。有机会让学生多参观企业，能够零距离的接触生活。
2．职高学生虽然基础水平较差，但学生的思维活跃，动手能力较强，一个好的教学方法能够激发学生学习兴趣，所以教学内容要精讲多启发。存在的问题是学生对基础知识不扎实，影响以后的实践工作。
3．学生回答问题还不够大胆，不敢说出自己的想法，小组之间的成员合作意识不够强，有问题不敢指出，遇到难题也不敢与其他小组商榷，所以有待加强。
4．学生职业能力目标的培养还不足，在项目选取确定时，让学生留心身边的会计，问其在工作过程中所遇难题，或者学生自己好奇的地方，可以随意在课堂中与同学们分享一两点，然后这一点完成的不是很好。
5.需要开发项目化校本教材。教材是组织项目化教学的基本依据。项目化教学的教材应不同于传统课程教材，要根据学校、专业和学生实际编写校本教材。
6. “一站到底”的检测方式虽然新颖独特，看似简单，实则需要学生有非常扎实的理论功底与实践操作能力，所以教师课前要做大量的收集资料、设置问题等准备工作。另外，周末实习也只有部分同学去尝试，所以今后应联系好企业后，指派学生或集体分批到企业进行实习观摩。