译林版小学英语六年级上册

Unit 3 Holiday fun单元整体教学设计（5课时）

城西中心小学 朱虹

单元主题:Holiday fun

该主题属于“人与社会”和“人与自然”范畴，涉及“历史、社会与文化”和“自然生态”。

一、单元教材分析

本单元的核心内容是通过询问对方及别人假日活动的情况，来学习一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句及其肯定和否定回答。主要教学内容通过Mike 和Liu Tao国庆节假期后回到学校后聊起双方各自精彩的假期经历展开话题，把谈论“过去所做事情”的日常交际用语，词汇和语言结构有机地结合起来。要求学生能在一定的情景下正确恰当地使用What/Where did I /he do/go for the holiday？询问伙伴及作出相应的回答，能熟练运用一般过去时询问How was your holiday?和 Why did you call me?并学会说明相应的原因。还重点引出了一般过去时的一般疑问句Did you/he…?及其答语Yes, I/he did. No, I/he didn’t.为了使学生更好地掌握本单元的句型和词汇，教师在教学过程中可尽量创设生动活泼并较为真实的情景引导学生理解和运用新的语言知识。要根据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件，图片，幻灯等加上形象化的动作和语言，使所教的内容与学生的生活紧密结合，减少语言障碍，提高学生实际运用语言的能力。

第一板块Story time.

该板块的内容是谈论国庆假期活动的交际对话，通过Mike和Liu Tao的对话呈现了他们的假期活动。谈论到的假期生活丰富多彩，贴近学生实际。本版块的对话呈现了一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句，涉及到的词汇有Bund, Shanghai Museum, holiday, National Day。教师在教学中可以通过询问学生假期过得怎样，去过哪些地方，做过哪些事情导入课文。

第二板块Grammar time.

本版块罗列了Story time 中出现的一般过去时的疑问句，并列出了本单元出现的不规则动词的过去式。教师可以结合本版块内容，和学生一起归纳总结所学过的疑问副词（what, where, how, why, when）的用法，并设计综合练习，检测学生的掌握情况。由于前两个单元学生已经学习了规则动词过去式的变化和不规则动词过去式，因此本单元可以对此做一个进一步的归纳整理，并且新授过去式的一般疑问句和特殊疑问句及回答，通过练习加以操练和巩固。

第三板块Fun time

本部分是一个问答活动，要求学生用所给出的句型，谈论自己的国庆假日活动，板块中提供的图片可供学生选用，教师完全可以要求学生利用课前准备的出游照片完成本活动。教师也可将本活动拓展为一个调查互动（Do a survey），最后集合学生的出游照片，做一个整体展示，呈现学生所去过的城市。照片下面可以有英文注释，说明人物、地点和年份。如…went to … in …本活动可以作为Story time 的巩固活动和Grammar time 的拓展活动。另外教师可以将本版块的问句主语替换为第三人称，和学生做更多的操练活动。

第四板块Sound time.

之前学习的Sound time都是对字母发音的教授，本单元是对朗读的语音语调——降调的教学。教师可以先播放视频让学生初步感知，然后鼓励学生反复朗读，在听、模仿、跟读歌谣的过程中感受祈使句和陈述句的语调。

第五板块Culture time.

跨文化知识也是新课标的一个重要目标。该单元的Culture time主要开阔学生眼界，展现了英国学校的三个主要假期。教师在讲解该知识时可以寻找相关资料和图片资源等，使学生在这方面的学习更为丰富化。

第六板块Cartoon time.

此板块为拓展性趣味阅读，讲述了Bobby与Tina谈论一场fashion show的情况，再现了一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句。从编排上看该趣味阅读和课余生活是很有关联的，也使用了过去式来描述。教师在课堂教学中可以联系学生生活启发假期可以做些什么事情。

第六板块Checkout time。

此板块为单元学习的检测，主要有两个活动。Write and say，通过看图完成句子，检测学生对图片内容的理解和动词过去式的使用。Think and write则是对前面一个形式的回馈，同时落实到写也能客观地反映出学生是否掌握扎实了。针对这一板块，教师也可以以Our colourful holiday 为主题，展开一次写作比赛，最后将优秀作品进行展示交流获装订成册。

第七板块Ticking time。

此板块是自我评价板块，是结合新课程理念设计的新的板块。通过自我、同伴、老师的评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，再次巩固单元知识点。

二、 单元教学安排

建议在五课时内完成本单元教学内容。

第一课时：Story time (Children’s National Day holiday)

第二课时：Grammar time & Fun time (Our National Day holiday)

第三课时：Cartoon time& Sound time& Culture time (Bobby’s holiday)

第四课时：Checkout time & Ticking time (My holiday)

第五课时：绘本 (Travel to Mars)

假期是旅行，是快乐 用所学一般过去时分享出游的经历和趣事，从而开阔视野，认识更多的城市

Period1Children’s National Day holiday 谈论文中孩子的国庆节假期及感受

Period 3 Bobby’s holiday 介绍Bobby的假期

Period 2 Our National Day holiday 回顾文中孩子们的国庆节假期活动并谈谈自己的国庆日

Period 4 My holiday 谈谈自己的假期活动并书写小短文

Period 5 Travel to Mars 在绘本学习中熟练运用过去式并大胆分享旅行的意义。

单元主题Holiday fun

初步感知一般过去时，体验旅行给人们带来的快乐

通过对假期生活的进一步学习，加深对一般过去时的理解

通过小组交流，最终自信地展示学习成果，感受假期的意义

通过自主阅读、探究学习，提升学生的自主学习能力，发展思维

   

                                                                      

Holiday Fun的单元主题内容框架图

三、单元教学目标

单元主题：Holiday Fun
单元教学目标	核心短语	核心句式	技能与策略 学习要点	语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴交流并介绍文中孩子们及自己的国庆节假期,如假期去了哪里，做了什么。	holiday, National Day，call, Bund, Shanghai Museum, star, Palace Museum, Shanghai Museum, Summer Palace, Tian’anmen Square	What did you / he do for the holiday?  I / He … Did you / he …? Yes, I / he did. / No, I / he didn’t Where did you / he go for the holiday ?  I went to…                                  How was your holiday ? It was…                                Why did you call me ? I …	通过课文重点语言知识点的学习，提高对语篇的阅读能力，进一步提高学生听、说、读、写综合语言运用能力。能自然流畅地给课文内容配音和表演。 能在合理的情境中运用一般过去时的句型进行正确的表达。	Period 1 Story time  Children’s National Day holiday”
				Period 2 Our National Day holiday

                                                                                             

单元主题：Holiday Fun
单元教学目标	核心短语	核心句式	技能与策略 学习要点	语篇
2. 理解,听懂，发音准确，语调适当的读好歌谣（Sound time）。 听说读写并灵活运用Story time中的新词汇，新句型讨论假期经历。 了解英国学生的三个学期。体会中西方在学期上的文化差异。	star, fashion show, excited, paper, ask, bottle, go well, at first, heavy rain	Where did you / he / she go for the holiday？What did you / he / she do for the holiday? How was your / his / her holiday? Why did you call me? Did you/ he/ she  …?Yes, I / he/ she did. No, I / he/ she didn’t.	能运用本单元所学句型谈论假日活动； 通过本课时的学习，激发学生对美好景物的向往，感受愉快假期活动的乐趣。	Period 3 Bobby’s holiday
3.正确掌握，灵活运用一般过去时的否定句用法，一般疑问句和特殊疑问句问法及其回答。 用一般过去时谈论别人及自己的假期并进行写作。	Bund, Great Wall, Palace Museum, Shanghai Museum, Summer Palace, Tian’anmen Square，holiday, National Day, call, star, fashion show, excited, paper, ask, bottle, go well, at first, heavy rain	Where did you / he / she go for the holiday？What did you / he / she do for the holiday? How was your / his / her holiday? Why did you call me? Did you/ he/ she …?Yes, I / he/ she did. No, I / he/ she didn’t.	引导学生学会用英语描述自己的假期生活，了解同伴的假期经历。 用一般过去时描写自己的假期	Period 4 My holiday
4.与同伴交流人们在火星上的生活，联系绘本故事中的火星生活，再结合自己的实际生活，分享人们在火星上还可能做什么？	receive an invitation, left the earth，land on Mars, taste,	What did they do on the Mars? How did they go to Mars?	引导学生熟练运用一般过去时描述过去发生的事情并表达情感。	Period 5 Travel to Mars

第一课时 Children’s National Day holiday （Story time）

一、    教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike和Liu Tao的国庆节假期的活动；（学习理解）

2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Mike和Liu Tao的国庆节假期的活动）；（应用实践）

3.简要评价对话中Mike和Liu Tao的国庆节假期；（迁移创新）

4.在小组内交流自己的国庆节假期，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心短语】

holiday, National Day，call, Bund, Shanghai Museum, star 

【核心句型】

What did you / he do for the holiday?  I / He …

Did you / he …?  Yes, I / he did. / No, I / he didn’t.

【教学重难点】

重点：

（1）能理解，正确朗读，表演story time中的故事。

（2）能自编类似情景。

2.难点：

正确掌握，灵活运用was, did构成的一般过去时的一般疑问句型表达于真实情景中。

二、教学过程

教学目标	学习活动	效果评价	二备
1.引入话题holiday	1.从节日图片引入本课教学，让学生初步感知本课的学习内容。并通过问答，学习新词：National Day holiday，为下文新授作铺垫。	教师适时引导学生进行问答。
2. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike和Liu Tao的国庆节假期的活动；（学习理解）	2.教师出示Liu Tao 和Mike交流图：Liu Tao and Mike are talking about their holidays. Guess, how were their holidays?学生看图导入话题。通过观图预测，让学生进行合理想象并敢于用英语发表自己见解。 3.鼓励学生用Where, What, When等词进行提问。 4.（1）学生自读前半段课文，找出问句： Where did you go for the holiday? What did you do there? （2）逐句出示两个问句（并板书），以听音方式出示答句，并教授其中新词: did, the Bund, the Shanghai Museum. （3）逐句出示课文录音，学生跟读。 （4）Think and write 出示P28填空练习第一题，学生做填空练习并校对。（Liu Tao’s holiday）同样的方法学习Mike的假期。 5. 学生听录音跟读、分角色朗读对 话，关注语音、语调、节奏、连 读、重读等。	教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享 个人对该主题已有的知 识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生 表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词 汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况， 给予指导或鼓励。
3.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Mike和Liu Tao的国庆节假期的活动）；（应用实践）	6.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。 参考语言： -Where did you go? -What did you do? 7.基于对话内容，学生进行角色扮演。程度好的学生可以尝试向同伴转述、介绍Mike和Liu Tao的国庆节假期。	教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现 给予必要的提示和指导。
4. 简要评价对话中Mike和Liu Tao的国庆节假期；（迁移创新）	8.学生在教师的引导下，对Mike和Liu Tao的国庆节假期活动进行评价，体会语篇背后隐含的意义。	教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
5. 在小组内交流自己的国庆节假期，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）	9.学生在小组内两两合作，使用黑板上的句型进行问答， 10.向全班展示自己的假期活动。	教师观察学生在小组内运用所学语言交流假期活动的情况, 给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班汇 报本组成员下周家务劳 动计划的情况，评价教 与学的成效。
Homework    1. Read after the tape and try to recite the story.              2. Try to retell the story according the mind-map.
板书设计

第二课时 Our National Day holiday （Grammar time&Fun time）

一、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在思维导图的帮助下，用短文形式复述Mike和Liu Tao的国庆节假期的活动。并在老师的帮助下归纳总结一般过去时的疑问句表达。（学习理解）

2.在特殊疑问词的提示下询问老师的旅行经历并在小组内交流自己的旅行经历；（应用实践）

3.在小组内谈论朋友们的假期，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心短语】

Palace Museum, Shanghai Museum, Summer Palace, Tian’anmen Square

【核心句型】

What did you/he do for the holiday?  I / He …

Where did you/he go for the holiday?

How was your holiday? It was…

Why did…? Because…

Did you / he …?  Yes, I / he did. / No, I / he didn’t.

【教学重难点】

1.重点：

（1）能掌握本课时中出现的动词过去式形式。

（2）能熟练运用was/did展开话题询问和回答。

2.难点：

正确掌握，灵活运用was, did构成的一般过去时句型表达于真实情景中。

二、教学过程

教学目标	学习活动	效果评价	二备
1.在思维导图的帮助下，用短文形式复述Mike和Liu Tao的国庆节假期的活动。并在老师的帮助下归纳总结一般过去时的疑问句表达。（学习理解）	1.教师呈现图表，让学生根据图表用语篇的方式复述Mike和Liu Tao的假期。让学生发现描述旅游经历应该要用一般将来时。 2．通过询问学生：How did Mike and Liu Tao talk about their travel experience? 引导学生找出文本中询问假期的一般过去时的疑问句，并引导学生将这些句子进行归类，分为一般疑问句和特殊疑问句。最后总结语法规律。	教师仔细聆听学生的表述，纠正学生动词过去式的发音并予以指导。 教师引导学生自己总结出语法规律。通过语境指导学生正确使用What, How, Where, Who, Why等特殊疑问词的用法。
2.在特殊疑问词的提示下询问老师的旅行经历并在小组内交流朋友们的旅行经历；（应用实践）	3.教师给学生特殊疑问词以抓手，让学生用一般过去时的疑问句询问教师的旅行经历。一起看图表说一说老师的旅行经历在此过程中教授the Palace Museum， the Summer Palace, Tian’anmen Square and the Great Wall 4. 教师给出2个朋友的旅游情况图表，引导学生用特殊疑问词问一问朋友们的假期经历，后通过听力寻找答案并同桌问答校对。最后引导学生自选一人先说一说其假期活动。后自己根据图表描述其假期情况。	在教授新词时教准读音，仔细聆听并及时纠正学生的发音。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流假期活动的情况, 给予鼓励或帮助。
3.在小组内谈论自己的假期，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）	5．教师给出语言支架，让学生和同桌一起谈论自己的假期，由对话走向语篇。最后学生展示。	教师观察学生向全班汇 报自己的假期的情况，评价教与学的成效。
Homework     1. Try to make a holiday album. 2. Try to do a survey about your friends’ holiday experiences.
板书设计

第三课时 Bobby’s holiday （Cartoon&Sound&Culture time）

一、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Bobby的假期的活动；能理解,听懂，发音准确，语调适当的读好歌谣（Sound time）；了解英国学生的三个学期，体会中西方在学期上的文化差异。（学习理解）

2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Bobby假期的活动）；（应用实践）

3.简要评价对话中Bobby假期；简要说一说如果是你，假期你会选择去城市还是乡村。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：