Unit7 On the farm 前置性评价的一点分析

首先，本节课前置性评价体现在一、教学目标前置，本节课我需要学生了解绘本The village show 的故事梗概，并在Village show 的主题语境下了解更多关于农场的内容，所以我在前置性评价的预习单里，采用以旧带新的方式引导学生去初步感知与本节课有关的蔬菜类，动物类单词。二、学情前置。通过review板块，复习课文story time，在检验学生对第一课时的掌握情况的同时，也能对接下去的英语学习活动的推进有合理的规划和实施。

如何精准实施教与学？

本课时的教学目标定位是让学生能够灵活运用What are these /those以及其答句They’re …进行问答。通过教学目标的前置，我设计的英语学习活动就始终围绕核心句型进行学习理解，应用实践最后到迁移创新。并且从词句篇三个维度进行层递性推进。第一个英语学习活动为了体现前置性评价的精准实施，我设计的是复习大课文，并从大课文的summary引出核心词汇动物和水果的复数。再从复数的讲解中，教会学生注意“S”的读音/z/和/s/，因为复数的读音是三下的重难点，为了避免学生消化不了，我们去除了加“es”、“ies”的种类，可以在第三第四课时实施。从词到句的推进也是运用游戏的方式，根据三年级学生的认知特点和学习能力特点，还是采用了游戏方式，在练习复数后，设置了动物逃亡的小设计，我们去试着抓住他们，就可以自然引出单数答句和复数答句。

第三个英语学习活动就是从village show的主题语境出发，抛出核心问题三个想赢的人会准备什么，从而带领学生结合主句型，进行词汇的拓展，从 on the farm 的animals 和fruit到vegetables，有梯度的提升。核心句型也在每个英语学习活动中，有梯度的增加。从询问What are these /those以及其答句They’re …我们慢慢加颜色，加How，那么这里我没有注重再次巩固练习What colour 和How are the …？是因为我们在三上对colour 和How 有系统的讲解，所以放在这里，是为了让学生能感知和表达农场上各种物品的颜色，形状，口感。也是为最后形成语篇，也就是最后的Vote环节做铺垫。所以我认为我的每一步都是为最后迁移创新的语篇服务，任何多余的活动都不能有。