读书所得

华士实验小学   王丽华

翻阅杂志，看到一个标题：“教育需要信仰”。我不禁自问：我有教育的信仰吗？沉思良久，我对自己的回答非常失望，其实，这种失望一直存在于心，只是今天敢于让自己直面自己的混沌与无知。教育是一种有方向有目标的活动，古今中外的教育家，无一不是对自己教育目标非常坚定执着，乃至倾注毕生的激情与心血，这种坚定执着源自他们的教育信仰，有人说：人为信仰而活！平凡如我，确乎是达不到这种境界的，但是，一个人应该知道自己在做什么，不能混沌度日。

尽管如此，面对教育的现实，我仍常常迷茫：我们的教育目标倒底是什么？作为一名数学教师，倒底要教给孩子什么？……一步步追问，却常常越来越迷糊。

今天看到东北师范大学史宁中教授的《漫谈中小学数学教师的素养》一文，引起很多共鸣，心中很多的困惑似乎有了答案。

他说——

以人为本的教育关键有两条：一是关注学生的全面发展，培养合格的人，这就是我们常说的素质教育；二是学会站在受教育者的立场上思考问题。

我以为第二条是我们特别要提醒自己的，很多时候，我们都是从自己的意愿出发思考问题，并没有站在孩子的角度去想，其实，很多时候，我们认为好的，其实孩子们并不喜欢。所以，常常会有这样的矛盾：我也是为孩子好，才这么辛苦，我这是为孩子负责，真是好心没好报。我们常常做这种吃力不讨好的事。很多时候我们与孩子是一种对立的矛盾，如何将我们与孩子的目标统一起来，真的要换位思考一下，如果多从对方的角度思考问题，尽力将两者的目标统一，那我们就能轻松高效地处事，这种境界很难达到，需要很高的修养和技巧，但应该是努力的方向。

良好的学习习惯就是能跟老师一起思考，而思考的根本在于能集中精力。

这句话对我的启发很大，我们一直强调习惯的重要性，讲起来这习惯那习惯，头头是道，可是什么样的学习习惯是最重要的？对于数学学习而言，这句话是我最有认同感的。很多课堂包括我自己的课堂，为什么效率低？常常听到这样的话，我自己也常说：我都讲了10遍了，你怎么还不会做！是的，我是讲了10遍，但是，孩子听了几遍呢？他和我一起思考了几遍呢？我们的低效就在此，孩子的注意力根本就不在讲授的内容上，即使20遍又有何效？所以，我对自己说，一定要想尽办法，吸引孩子的注意，当孩子将精力集中到你身上时，便成功了，孩子的好习惯也养成了。

有时候老师讲“拙”一点不要紧，关键是要引导学生思考，而引发学生思考的最好办法是你跟学生一块儿思考。

这里的“拙”不是方法的拙劣，而是指我们在讲授数学知识的时候，不要将最优化的方法直接呈现给学生，可以回归到数学的起点，让学生通过一一列举自己“试一试”。想起刘德武老师讲“相遇问题”，别的老师都将精力用在得出公式上，不屑于把各人的速度一一相加的方法。而刘老师则非常重视这种方法，让学生的思维站在数学知识的原点，呈现思维的形成过程，这才是对学生最有利的。还想起曾经教过一班学生，暗自感叹是教过的最不聪明的学生，所以，在上课时，常常用这种“拙”办法，遇到难一点的题，我班学生的试卷上，总是写满了举例过程或画图分析过程或说明过程，以至同事开玩笑说：看哪些试卷上字最多的，就是你班的。我无奈而叹：笨人只能用笨办法！今天看到这一段，原来专家也是这么认同的，因与专家的“英雄所见略同”，不免有点沾沾自得了。