二、当前初中生物实验教学的现状与问题

从实验教学在初中生物教学中的重要地位来看 ，实验教 学的开展情况会直接影响到初中生物学科教学的质量，但从 现实教学情况来看，无论是教师教学还是学生学习都存在一些问题，影响了其初中生物教学的效率。

（一）教师方面

1.教师观念亟待转变 。初中阶段的教学面临着中考的压 力，而生物学科是以笔试为主，因此部分教师对实验教学的重 视程度不够，在思想上人为割裂了实验教学与生物教学的紧密 联系，教师在应试教育思维的影响下，对实验教学的重视程度 不够，在实验教学过程中存在一定的随意性，要么随意压缩实 验教学的课时或对实验教学的内容进行删减，要么在实验教学 过程中对学生的要求不高，产生了秩序较差的问题，这不仅会影响学生对实验教学的重视程度，也会影响实验教学的效率。

2.教学方法相对单一。很多生物教师在开展实验教学时， 为了不影响教学进度，往往以教师演示实验为主，学生操作实 验较少；在操作实验的过程中一般是以“教师讲—学生练”为 主要模式，教学内容基本上是照本宣科，教学形式缺乏创新， 这对学生来说缺乏新意，影响了学生参与实验的兴趣 。在此  过程中教师成了中心，学生的主体地位没有得到真正体现，严重影响了教学效果。

3.教学评价有待完善。评价是生物教学的重要组成部分， 实验教学也需要必要的评价，但实际教学中，部分教师忽略了  评价，往往在学生观察完或者做完实验后就结束了教学活动， 这样的实验教学是不完整的。部分教师虽然重视了教学评价， 但更多侧重于结果，侧重于书面评价，对学生在实验过程中的表现则关注不够，难以发挥评价导学、诊断和激励的作用。

（二）学生方面

1.实验能力有待提升。根据新课标的要求，初中生物的演  示实验有 15 个，学生分组实验有 20 个，学生探究实验 15 个， 此外还有学生调查活动 14 个，由此可见，学生需要参与的实  验数量非常多， 这对学生的实验能力要求较高 。但是由于学  生参与实验操作的机会较少，教师也缺乏对学生实验能力的  有效培训 ，导致学生在实验操作过程中要么畏首畏尾不敢下  手，要么不按照操作要求随意操作，这不仅影响了实验效果， 还存在一些安全隐患。

2.学生自控力有待提高。初中生好奇心强，喜欢参与到实验活动中，但是其自我管理和约束意识较差，主动解决问题的 能力也存在不足，需要教师时刻加以规范和指导。特别是部分 自律性不足的学生，经常在课堂上出现不够专注甚至打闹行为，这不仅影响了实验教学的推进，也影响了课堂教学氛围。

三、新课改下提升初中生物实验教学有效性的策略

（一）教师方面

1.提高生物教师的实验素质是重要前提 。新课改下的初 中生物教学中，教师居于主导地位，这意味着对教师提出了更 高的要求，即教师不仅要关注自己如何教，还要重视如何引导 学生有效学，因此教师需要不断提升自己。针对实验教学中存 在的问题，生物教师需要提升自身的实验素质，以适应当前实

验教学的要求。

首先，教师要转变实验教学观念。教师的教学观念直接影 响着教学行为，根据新课改的要求，初中生物教师需要切实落 实新课标中的理念与要求，树立正确的教育观、教学观 。在教 育观念上，生物教师要牢固树立以生为本的理念，准确把握教 学中的师生角色与地位，尊重学生的主体地位，正确理解教师 主导作用的内涵，力争在实验教学中做到不越位、不缺位；在 教学观念上，教师要在深入学习课程标准的基础上，认识到实 验教学在初中生物教学中的重要性、必要性，提高对实验教学

的认识，为扎实开展实验教学做好思想上的准备。

其次，教师要提升教学技能 。在初中实验教学过程中，学 生需要做的工作有很多， 这对教师的教学能力也提出了较高  要求，需要生物教师从多方着手来提高自己的教学技能。如教  师要进一步提高自己的语言表达能力 ，力争使课堂教学语言  准确简洁、生动活泼且富有感染力，以快速引发学生的共鸣； 教师要进一步提升教学设计能力，在实验教学中，课堂的偶发  性问题有很多，教师需要在精心设计教学的基础上，做好充分  的教学预设，以确保实验教学活动的有序推进；教师还要提升  对课堂的掌控力，随时观察学生在实验教学中的表现，如注意  力、积极性和兴趣的变化，力争结合学生的学习状态及时调整  教学节奏，确保教学活动的有效推进；教师还要强化对新教材  的研究 ，准确把握基础性实验和拓展性试验的具体要求和操  作流程，力争在教学中规范实验教学的操作，创新实验教学的  方式 ，加强对实验教学的研究与探索 ，在教学实践中不断总

结、反思和优化，为实验教学的开展做好技术上的保障。

2.丰富实验教学方法，调动学生的积极性。初中生的特点 是好奇心强但专注度不足 ，教师在实验教学中如果采取一成 不变的教学方法，很容易使学生产生审美疲劳，对此生物教师 需要结合新课标要求适当调整实验教学方法 ，充分调动学生参与实验教学的积极性和主动性。

首先 ，教师可以把验证性实验和探究性实验结合起来。 验证性实验更多是对教材已有学习内容的验证， 学生已经知  晓了实验的结果，实验动力往往不足，对此教师可以在原有实  验的基础上适当进行拓展，增加实验的探究性，这更容易激发  学生的兴趣 ，也有利于学生实现由被动学习到主动探究的转 变 。例如在“观察植物细胞结构”的验证性实验中，教师可以 在实验内容中融入制作叶脉书签的探究性实验，学生为了制  作出满意的书签，会积极主动地进行实验，从而激发出学生的内驱力。

其次，教师可以把固定实验调整为开放性实验，例如在进 行固定实验“认识显微镜”的教学时，教师可以鼓励学生根据 自己的兴趣爱好选择实验材料 ，学生选择的内容往往非常丰 富，如植物的叶子、动物的羽毛、果皮等，这些都可以作为实验材料，这样学生的自主性会更高，也更容易激发实验兴趣。

最后，教师可以鼓励学生积极开展课外实验操作，新的初 中教材中增加了许多课外拓展性实验 ，这使实验教学更具开 放性和可操作性，对此教师要积极鼓励学生参与其中，如观察 植物的蒸腾现象、观察叶片的结构等实验，教师可以鼓励学生 利用周末时间或者业余时间进行实验尝试，以培养学生的动手能力。

3.完善实验教学评价体系，以评促学。教学评价对生物实  验教学有诊断、矫正、引导和激励的作用，新课标中对教学评  价有具体的实施建议，如在评价原则方面就提出了以评促学、 以评促教、多元多样的建议 。所以生物教师在开展实验教学 时要重视发挥教学评价的作用， 通过完善实验教学评价体系来进一步提升实验教学的实效性。

首先，教师在评价学生时要着眼于学生素养的全面提升， 而不是仅仅着眼于应试或者选拔、甄别，这样才能够为学生的持续发展打好基础。其次 ，教师要重视对学生实验过程的评价 。教师在评价学生时一定要把学生在学习过程中的表现纳入评价体系中，改变学生对实验教学不够重视的情况或者功利主义思维。最后，教师要尊重学生的差异性，在评价学生的过程中要 避免一刀切，在学生个体差异性的基础上合理评价学生，教师 要多鼓励学生，多培养学生信心 。为了调动学生的积极性，教 师也要鼓励学生积极开展自我评价，让学生自己去查找实验学习中的不足，从而实现学生的自我教育。

（二）学生方面

1.重视对学生实验技能的培训，提升学生实验能力 。针 对学生在实验能力上的欠缺 ，教师首先要明确学生实验能 力的目标，从操作能力、获得知识的能力、整理分析能力、解 决问题的能力这几方面着手来循序渐进地培养学生 。教师 要重视对学生创新能力的培养 ，学生实验的过程就是创新 探索的过程，教师要引导学生在夯实基础的前提下，敢于结 合教学要求进行大胆尝试， 要善于发现问题并尝试独立解 决问题，以培养学生提取有效信息的能力和表达能力 。生物 教师一定要重视在实验过程中进行有效指导， 改变单纯通 过讲实验来提升学生实验能力的方法 ，而是要在学生做实 验的过程中及时给予学生指导或提醒， 或者要求学生针对 实验中出现的问题及时进行反思 ，这样学生的实验能力才能够得到有效提升。

2.重视习惯养成，营造和谐氛围。针对部分学生在实验教 学中不够专注、不够认真的问题，教师一定要给学生提要求、 树规矩，使学生知晓在实验教学中应该如何去做 。同时，生物 教师也要重视给学生营造宽松、和谐、有序的实验教学氛围， 强化对实验教学的掌控力，同时做好导学的角色，以有效辅助

学生的实验学习，充分发挥学生的主体作用。

综上所述，在初中生物教学中，实验教学不仅是教学内容 的一部分，也是开展生物教学的重要方法之一，生物教师要在 思想上认识到实验教学的重要性，并针对实验教学中存在的 问题进行有针对性的改进，以提升实验教学效率，促进学生生物学科核心素养的培养和提高。

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