这次培训，有幸聆听了徐伯钧老师关于教育科研话题的讲座，改变了原来我对教育科研的一些看法，也带给我一些新的认识和想法。作为一线教师，我总以为努力上好课就行，教育科研不是我该考虑的。其实不然，教师的生命力就来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。在飞速发展的今天，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战，这就对教师的教育教学都提出了新的要求，以教育的科学推动科学的教育，已是时代的呼唤。

一、增强科研意识，做研究型教师

教育科研简单来说，就是对教育生活的理性思考，科研的对象就是教育生活，我们要以研究的态度来对待具体的教育教学问题。曾听一位专家这样说，“一个教师的成长离不开教科研，一个学校的发展离不开教科研。没有哪一个名教师、名学校是脱离教科研而成名的。”通过研究，让教学富有品质，让教师得到发展、提升。试想，如果我们的教育生活仅仅是上课，不研究学生心理和行为、不善于总结教学经验和教训、不探索教育规律，那这样的生活对于教师和学生是多么枯燥乏味。

二、把科研的重点定位于解决教育教学的问题

说到科研，往往我们会找不到研究点，找不到切入点。作为一线教师，应该聚焦课堂教学，聚焦日常工作，把科研渗透到工作中，使之成为必要的一个环节。我认为我们可以从以下几方面来开展研究：

研究课程标准与教材要教学什么­­­­——这是思考教材编写的意图，是与教材编写人员对话。从高处、宏观处着眼，为自我教学思考提供理论依据。

研究学生学习的重难点、矛盾点在何处——这是对学生的思考。教师教学是以学生的需要为出发点的，学生的生活经验、学习经验、思维水平与能力、盲区是教师思考中的主体因素。

研究教学要达成什么目标——俗话说：“想到才能做到”，有效教学的最终点要落实到教学质量上，所以有目的的教学，才能实现有效，在“追求理解的教学射中”一书中也提到，对于教学我们首先要预设结果。

研究教学中的自己——这也就是我们经常提到的反思。我们应该对教育教学中出现的问题和现象进行分析和思考，透过现象挖掘出其中的本质，形成自己的见解。对自己教育生活中的做法进行归纳和提炼，形成经验和规律，在反思中最能提升自身的教育科研能力。

科研来自教育实践，我们应该沉下心来，从小处、从细微处着眼，在日常的工作中多观察，多发现，多反思，随时随处记录来自教学一线的素材，做好积累；同时要多读书，增加自己的理论知识。我相信，坚持就一定会有收获。

江阴市第三实验小学     陈栋