在游戏中培养兴趣——小幼衔接背景下小学体育游戏化课程实施策略
摘要：在幼儿园教学中运用最广泛的教学方式便是游戏教学，游戏教学也是最能被幼儿接受的教学方式。随着幼儿的成长，大班幼儿也成为了一年级的小学生，小学的教学方式和幼儿园存在较大的差异，对于刚完成幼升小的学生来说难以适应突来的转变，造成对小学各学科的不适应，甚至没有任何兴趣。小学体育是放松学生身心、提高身体素质的学科，也是学生们最喜爱的学科之一，对于一年级的体育教师来说，如何利用体育课帮助小学生适应小学生活，完成幼小衔接的过渡是亟待解决的问题。
关键词：小幼衔接；小学体育；游戏化课程；实施策略
引言：想要一年级的学生尽快适应小学生活，教师们就需要采用适合他们和他们已经适应的教学方式——游戏化教学开展教学活动，体育课程也不例外。体育课程作为小学教育的重要组成部分，肩负着锻炼学生体魄、培养体育习惯的双重责任，小学是小学生身体飞速发展的阶段，同时也是可塑性最强的阶段，教师应充分利用这一阶段锻炼学生身体，培养学生体育习惯。但是小学生由于不适应小学的教学方式、自制力差等原因对体育课程没有兴趣，造成体育教学质量堪忧。基于此体育教师应积极开展游戏化课程，以此来吸引学生注意力，并在游戏的过程中实现综合素质的提升。
一、注重体育游戏的趣味性，激发学生的学习兴趣
只有充满趣味性的游戏才能称之为游戏，也才能充分调动学生的积极性和参与性。小学生活泼好动且自制力较差，而在体育教学中体育教师经常会要求学生反复进行一个动作的练习，学生们很容易对枯燥的教学内容失去兴趣，尤其是刚升入小学的一年级学生，如果体育教学没有任何的趣味性，那么学生不仅不会配合教师的教学活动，还会对体育教师和体育课程产生抵触的心理。基于此体育教师在设计教学活动时，应当结合教学内容开展趣味教学，通过带领学生做游戏使学生掌握相关的体育知识，在游戏的过程中提高学生身体素质，同时轻松有趣的游戏还能极大的调动学生的参与性，激发学生对体育课程的兴趣，从而主动参与到体育教学中，提高了体育课程的教学质量和效率[1]。
对于一年级的学生，体育教师首先引导学生听懂体育口令，在教学口令的过程中教师就可以采用游戏化教学，从而使学生能够准确、迅速的了解教师口令的含义。例如“集合”的教学，当教师将“集合”的含义讲解完成后就可以组织学生们就该口令进行训练，教师可以设计这样的游戏：第一次游戏：在学生们按照队形排列整齐后，教师一声令下学生们需要模仿各种小动物解散队形，如学青蛙跳的同时发出“呱呱呱”的声音，学小狗跑的时候“汪汪汪”的叫，学小马的话就需要发出“嘶嘶嘶”的声音，整齐的队形瞬间变得散乱，学生们在学习各种小动物的过程中还会感到非常有趣，而发出哈哈大笑的声音，课堂氛围十分欢乐。这时教师大喊一声：“集合！”学生们瞬间意识到教师的命令并以最快的速度跑到自己的位置上站好，完成集合的状态。接着教师组织第二次游戏：学生们需要模仿飞机、赛车、轮船、滑冰等方式解散队形，当教师喊“集合”后学生们再一次以最快的速度回到自己的队列位置上。通过不同的游戏形式加强对同一概念的反复练习，实现对教师口令的准确理解，同时学生不仅不会对反复练习感到无聊，还会认为其非常有趣，从而主动参与游戏中，教学质量得到了明显提升。
二、注重体育游戏的创造性，促进学生个性化发展
为了帮助一年级的学生尽快适应小学生活，游戏教学自然而然被教师们运用到了教学活动中，但是教师也要认识到，游戏教学并不是一种无懈可击的完美教学方式，它也存在单一性、或组织形式等方面的问题，如果教师长期采用一样的游戏方式同样会对学生失去吸引力，从而失去对体育课堂的兴趣。所以体育教师在积极开展游戏化课程的同时还要重视游戏的创新性，通过采用多种方式创新游戏内容和游戏方式，增强游戏的趣味性和可玩性，才能为游戏教学注入新的活力，才是能学生的积极性不减反增，高效完成游戏化课程的教学目标[2]。
例如学生们经常玩的障碍接力赛，这是在小学中最常见的一种趣味运动，刚接触该运动的学生会觉得非常有趣，但是教师如果长期采用单一的接力模式很快便会使学生对接力运动失去兴趣。所以教师要创新游戏的方法，使学生对游戏始终充满新鲜感，从而使游戏课程的价值最大化。如教师可以以“迷宫”的方式对其进行创新：首先选择一个条型场地，然后教师将海绵垫以“横七竖八”的方式摆放在条型场地中成为学生的障碍，同时教师还要在迷宫的尽头摆放学生需要寻到的“宝贝”，只有以最快的速度寻到宝贝并保持迷宫的完整，即海绵垫树立不倒才算获得胜利，这就要求学生不仅速度要快还要保持稳定，对学生运动能力是一种考验。通过创新游戏方式，学生们对新颖的游戏表现出了跃跃欲试，当游戏开始后学生们都集中精力投入到游戏中，并在游戏的过程中体会到了合作的意义和团结的力量。同时对游戏创新的方式多种多样，需要教师结合学生的兴趣和年龄特点，将游戏的科学性和趣味性加以整合并创新，便能够创设出适合学生并能够吸引学生的游戏，从而使学生参与游戏并通过游戏掌握体育技能，实现体育教学的有效性。
三、注重体育游戏的竞争性，培养学生的拼搏精神
游戏和规则并行，具有严格规则限制的游戏便能称之为比赛。在体育教学中教师组织学生开展小规模的比赛，不仅能够避免学生因单一、平淡的教学活动和体育练习产生疲劳，增强学生对体育游戏的参与积极性，同时比赛的竞争性、残酷性对学生的意志力、心理承受能力等是一种考验，只有学生具备坚毅、良好的品质与心理状态才能以积极的态度面对比赛[3]。除此之外，学生在艰苦、激烈、紧张的比赛中还能够形成迎难而上、坚持不懈、奋发拼搏的坚毅品质，这也是体育教学的核心灵魂。
以学生们都熟悉的蛙跳为例，蛙跳是对学生体能的考验，以蛙跳为基础进行创新的游戏也比较多，教师可以在蛙跳的教学中组织比赛，以此使学生在掌握蛙跳技能的同时促使其形成坚毅品格。如教师将学生们平均分为四大组，四个大组内再平均分为两个小组，然后教师在场地中随意画一条线作为起跑线，在起跑线10米开外再画一条与其相对应的直线，然后四个大组内的两个小组分别站在两条线的外面，即两组学生相距10米。接着教师为其中一组准备毽子，学生需要尽可能的将毽子向另一小组扔去，对面的小组成员需要以蛙跳的形式跳到毽子旁边将毽子捡起来并蛙跳回原来的位置，将毽子交给下一名组员，该组员依旧将毽子向前扔去，由之前扔毽子的组员采用蛙跳的方式捡到毽子并返回，依次重复，直到所有成员完成游戏，哪两个小组率先完成，那么他们所在的大组获得游戏的胜利。在游戏的过程中学生们以小组的荣誉为荣誉，尽可能将毽子扔的更远以方便对面小组的成员快速捡到毽子，在这样的过程中他们专心致志、不畏艰难、勇往直前，有利于顽强品质的养成。通过教师设计富有竞争性的游戏，不仅能够调动课堂氛围，使学生准确掌握体育动作和体育技能，同时还能够使学生产生刺激、紧张的心情，对学生的情感发展有促进作用。除此之外学生在比赛中需要克服各种困难，这便能够培养学生迎难而上、不服输、不怕苦的精神。
结束语：体育游戏不仅深受小学生的喜爱，还能够使小学生在游戏的过程中强身健体，掌握各种体育知识和体育技能，尤其是对于小学一年级的学生来说，游戏教学至关重要，游戏教学才能够使他们最大程度的接受体育知识，并体验到体育锻炼的乐趣，从而使他们主动参与到体育知识的学习和运用中，主动参与体育锻炼，最终形成终身体育的理念。
参考文献：
[1]徐康德. 小学体育教学存在的问题及游戏化教学的应用策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(12):241-241.
[2]蒙卫. 小学体育游戏化教学的优势及实施策略[J]. 好日子, 2019, 000(017):P.1-1.
[3]黄平钦. 探析小学体育游戏化教学策略[J]. 才智, 2020, 000(016):140.
简评：本文以小幼衔接背景下小学体育游戏化课程为题，对体育游戏的论述。重点分析趣味的体育游戏对学生锻炼身体、培养体育习惯的影响。全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，观点表达准确，查阅的参考文献资料符合论文要求。