结课，让课堂教学“有始有终”

                 ——小学英语结课环节设计的实践与思考

【摘要】结课环节是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学中不可缺少的重要环节。但在实践中却是很多教师的盲区。为了增强教师对结课的设计意识，提高教师结课的设计能力，让学生的英语学习向更深层次发展，切实提高英语课堂教学效率，本文结合同校教师和自身的教学实践，分析小学英语结课环节的现状，并基于对这些问题的思考，从结课环节的设计原则和不同方式进行相应的对策研究和教学实践，真正提升英语课堂结课环节实施的有效性。

【关键词】结课  策略  有效性

好的开端是成功的一半，很多教师为了激发学生的学习兴趣、吸引听课者的眼球，

会精心设计新课的导入环节，而忽视了结课环节，整节课就显得“虎头蛇尾”。这是因为大部分教师没有意识到结课的重要性，有时也不知道如何设计结课才算有效，便草草了事。在这些看似平常的共性背后，作为一线的教师，我们是不是应该引起足够的反思和深刻的探讨，认真设计结课环节，发挥“结”的作用。

一、结课存在的问题及原因分析

（一）忽视结课

一些教师由于课前没有做好充分的学情调查，导致对教学内容的安排不合理，或

者教学节奏的拖沓，使得教学任务没有在预定的时间内完成，当下课铃声响起，就只能以“Class is over”来结束教学。

也有一部分教师是思想上轻视了结课，在教学设计时没有考虑到，直接以学生练习的形式结束教学。

（二）简化结课

教师在新课教学及练习结束后，就以布置课堂作业为结尾，虽然比没有结课要好一些，但它影响了整节课教学的完整性，使结尾环节的教学功能未能得到应有的发挥。

（三）随意结课

为了使课堂教学过程看起来比较完整，一部分教师也会“为了结课而结课”，让学生简单叙述概括本节课的内容，自己再加以补充，每堂课都进行着“程序化”的结课模式。仔细看来，这些都只是形式上的结课，而不关注是否与教学的目标、重点、难点相联系，其实没有真正实现“结”的价值。

以上几种情形都不符合课堂的教学要求，也会影响课堂的教学效果。有些学生会因为注意力不集中而错过一堂课的重点和难点，如果在结课环节能对关键知识进行“画龙点睛”式地再次点拨，学生们就可以及时查漏补缺；而有时相对前置的结课环节，也可以让学生们明确学习的重点，体会故事情感的波澜。学生在体验中学习，在学习中体验，真正做到为用而学，在用中学，学了就用。

那么，怎样设计结课环节，才能激发学生旺盛的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣，引领学生进入更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的境界呢？

二、结课环节设计的实践与思考

（一）结课环节设计的原则性

课堂教学是一个螺旋上升的整体，导入和新授部分固然重要，但结课环节也是值得重视的，我们教师可以根据每节课或者本单元的教学目标、重难点，从课堂教学的整体性、学生的能力发展、师生的情感交流来入手，考虑、设计结课环节。

1.整体性

有了明确的目标，教学就不再是一盘散沙，而可以聚沙成塔。在具体实施的过程中，教学目标、重难点和教学过程不能独立成章，而应该是彼此关联、有机结合的整体。结课作为课堂教学的最后一个环节，就必须为达成教学目标、突破难点、强化重点服务。

2.发展性

我市积极推进的“三力”课堂要求“师生长能力”，我们的课堂教学怎样才能促进师生的共同成长，从而提高学生的英语学习能力和教师专业能力的发展？

学生的英语学习能力主要可以从听、说、读、写、译五个方面来提高，从而提高学生的综合语言运用能力。通过先学后结、先结后学或是边学边结等方法让学生有重心地学习，突出学生主体性和自主性。同时把结课环节有目的地融入课堂的不同环节，也对老师的课前备课、备学生，课堂上的教学实施、课堂评价以及课后的反思都提高了要求，老师对重点的把握也更有效，课堂的学习步骤更简洁，早渗透，重积累，也为之后知识的学习做了良好铺垫。

3.情感性

教学需要回归常态，回到教室和学生自然相处的课堂生活中来，而不是聚光灯下的非常教学。因此，在平时的教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，注重学生的情感发展，多为学生创设展示自我的时间和空间，在复述课文或者表演课文的时候，让学生带着不同角色的情感去演绎，会对文本的理解更加透彻，也更利于学生掌握。

（二）结课环节的不同方式

现阶段比较常见的小学英语课堂教学主要有以下三种类型：新授课、复习课、讲评课。每一种类型的课程所要求的教学目标是不同的，教学手段也是不一的。为了达到更好的教学效果，教学设计需要用材而异的，结课环节自然就要为了课程而服务，才能给课堂画上圆满的“句号”。

1.  新授课-达成目标、适度拓展

（1）归纳式结课

 新课环节结束以后，帮助学生一起回顾教学内容，把课堂中一些零散的、个别的知

识，通过分析、归纳、总结，使所学的知识系统化、条理化。为学生理清了纷乱的思绪，促进学生对知识点的理解和再次记忆，也培养孩子概括和表达的能力。教师的适时提点，还能强化重要的知识点，起到“点睛”的作用。

例如教学六下Unit4 Road safety语法版块时，我通过复习呈现了句型How can you cross the road safely?和What must you not do on the road?让学生回忆story板块，找出答案并板书：We can cross the road with other people. We can wait on the pavement. We must not run or play football. 接着让学生分析句型的构成，学生通过观察、讨论，很快就总结出特殊疑问句的结构：特殊疑问词+情态动词+主语+动词原形+其他？和回答陈述句的结构：主语+情态动词+动词原形+其他。学生在自主的观察中发现知识的来源，在今后的运用中也会更加得灵活。

（2）任务式结课

 机械的抄写和枯燥的背诵作业会让学生感到麻木，甚至有所疲倦，当所学的英语知识融入到实

际生活中，学生在使用的过程中理解知识、训练技能，还能体会到完成任务后的成功和喜悦感。结课时，教师可以布置一项任务，作为家庭作业。要注意的是,教师要说明任务的内容、具体要求、做法、注意事项和完成任务的时间，并且要制定统一的评价标准，。

     例如教学五上Unit5 What do they do? 这一单元时，其story版块主要教学职业名称和工作内容，同时继续呈现动词的一般现在时第三人称单数形式的用法。在总结文本的学习内容时，我让学生结合四下Unit3 My day这一单元课文，进行文本的仿写或再创。我让学生围绕My XXX’s day进行家人职业及其一天活动的描述，将所学的第三人称单数时动词的变化在文本中加以运用。在学生在第二天的介绍时，明显比普通的抄写效果好得多，因为他们在经过思考和运用后，对三单的知识点掌握得更为扎实，同时把课堂的重点由一个小任务延伸到课外和生活中，在培养学生综合运用语言能力方面起到了事半功倍的效果。

（3）拓展式结课

英语课程的任务中谈到要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。开阔学生的视野，让学生感受到英语学习的魅力，从而增强英语学习的兴趣，以此来促进个体使用英语的频率。而在结课时，老师如果趁热打铁地对一些常见文化进行讲解时，引导学生自己去搜集资料或是把所学运用到新的地方，学生便可以从中获得更多生活的经验和知识的积累。

例如教在学六下Unit4 Road safety 文化版块时谈到英国的道路规则是靠左行驶。学生们便对哪些国家靠右行驶和哪些国家靠左行驶十分感兴趣，在经过一番讨论后，我将靠右和靠左行驶的一些常见国家进行呈现，让学生带着疑惑来进行自我的评价和判断，总结出中英两国的道路规则差异，并在最后布置了Road safety in Hong Kong的写话，让学生模仿课文中如何过马路的方式进行仿写。该任务主要考查了学生在仿写时是否有对文章中First, you must look left ,then look right and look left again.这一句进行更改。通过让学生在改写时对原句型变更为First, you must look right ,then look left and look right again.可以看出学生对不同国家文化差异的了解，同时也是对文本理解的一个升华。

（4）悬念式结课

新课标指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。作为教师，应该尽量在课堂教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。如果能在结课环节，设置一个悬念，让学生产生“欲知后事如何”的探究欲望，把学生的思维活动引向纵深处，让“且听下回分解”成为一种学习期待，那就是成功的结课。

例如在教学六下Unit3 A healthy diet的story版块时，我通过板书呈现了金字塔式的健康饮食习惯，让学生总结如何保持一个健康的饮食、保持一个健康的身体。学生各抒己见，纷纷踊跃发言。在总结完成时我将金字塔中食物的结构上下调换了一下，引出《猪八戒减肥记》的绘本，让学生反向进行An unhealthy diet的讨论。最后通过帮助猪八戒减肥再次进行所学健康饮食的小结，在一结二结中完成对文本的掌握。

2.  复习课-巩固基础、灵活拓展

（1）检查式结课

    一堂课的教学是否成功，不是看教师讲解得多么精细、演绎得如何精彩，而是看学生学会了多少，能不能灵活运用所学的知识。因此，在结课环节，设计一次口头或书面的检测很有必要，可以通过几个问题，观察学生们的回答情况，在检测学生的同时，也能了解自己的教学效果。

例如在教学五下Unit 5 Helping our parents这一单元语法课时，学生通过复习呈现的句型，自行找出了现在进行时的语法规律。这时，我便随机抛出checking game,让学生通过自说自检、我说他检、他说我检的方法，进行现在进行时的句型说练和检查。如S1：They are running in the playground. S2:be动词是are，现在分词是running，两者都对。Bingo! 学生在这种轻松自由的情境中，互相把自己造的句子与语法结构相关联，既有效地巩固了本课时语法重点，又提高了英语的学习积极性，让课堂充满活力。

（2）针对式结课

很多复习课都是以一个阶段或者是学生掌握得比较薄弱的知识点为教学内容的，通过一节课的复习，教师希望学生对这些知识能够有进一步的理解和掌握，在解决有关这类知识点的问题时能有质的改进。在结课时，将所学运用到习题中，以题结课，针对难点知识再次强化，使教学的目标更加明确，学生的注意更加集中。

例如在复习四下Unit3 My day这一单元中，讲到了at、on、in三个单词的用法。我通过文本中的一些词组at seven o’clock, at six twenty, on Sunday, on Monday morning, in the morning, in the afternoon, in 2017等，总结了at通常用在某一具体的时间点上，on用于某日或某日的时间段，in后面接的是某一段时间。然后结合习题We don’t have any lessons _____ Saturday. I get up ____six every day. I swim ____ the evening.让学生针对性地进行讲解，利用句型的关键词判断是时间点、某一天还是一段时间，以此来完成课堂难点的强化。

（3）竞赛式结课

游戏能给人带来快乐和享受，我们每个成人都不会拒绝游戏，更何况是小学生。相对于沉闷、单调的教学，我们教师为什么不能把有趣的游戏和单调的学习结合起来，为他们创造一个快乐的游戏式学习呢？当然，设计的内容必须难易恰当，要让大多数学生感到“可望可及”，才不会出现冷场的局面。根据教学内容的难易程度不同，选择以小组、同桌或者个人为单位，完成游戏关卡。

例如在教学六下Unit 8 Our dreams 这一单元语法版块时，针对本课时语法要点want to + 动词原形，我设计了fly our dreams这一游戏，让学生将句型Hello， I’m …I want to be …I want to…写在纸上并做成飞机，然后结合I hope my dream come true!的口号将飞机飞出去。学生再随机捡起一架飞机，结合句型 In our class,   XX wants to be … We all have great dreams. 将所学有效地进行了多次总结和运用。当学生进入了游戏，感受到的就不再学习的压力，而是成了快乐的游戏者，而且能把英语知识运用到其中，也体现了英语知识的实用性。

3.  讲评课-夯实基础、综合提升

进入复习阶段，很多时候面对的都是讲评课，怎样才能避免教师辛劳的讲评，而学

生却无精打采、昏昏欲睡的低效教学呢？我们不妨换个角度思考，放开手，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂学习中，思维真正动起来。

（1）交流式结课

小组内的同学把自己在本次练习中的错误展示出来，互相交流，总结自己的经验和错误原因所在，也可以帮助同伴一起分析问题、解决问题。在与同伴合作和交流的过程中，发展英语学习的兴趣和自信心。培养学生合作意识，帮助学生正确认识竞争与合作的作用及彼此间的关系，体验合作的快乐。

（2）对比式结课

教学中不免要教会学生一些应试的技巧和策略，对比就是其中一种比较好的英语学习方法。英语教学中可以进行对比的内容有狠多，可以是共性对比、差异对比、同类对比、题型对比、个别对比等等。教师可以根据教学内容和学生已有的知识经验为基础，自行展开。学生通过观察、理解、体会，自行发现其中的规律或是通过讨论后得出结论。

（3）综合式结课

新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此可见，学生的综合能力发展很重要。通过一节课的教学，每位学生肯定都会有所收获，结课时可以让学生从自身的纵向发展来谈谈自己的体会，可以谈知识的掌握，更需要谈的是在学习过程中总结到的学习方法，对于后续的英语学习可以提供怎样的帮助。

我们教师在平时的教学中，除了在听、说、读、写、译等常规的方面进行强化，有时适当放开手，让学生们大胆尝试一下，用一些个性化的方式，共同来解决学习中的问题，或许可以领略到孩子们不一样的精彩。

    一堂课的结尾就好像一出戏的落幕，描龙画凤，贵在点睛。我们不能简简单单地把课结成句号，而应该把课结成逗号、问号、感叹号和省略号。这样的结课才能适应学生的英语发展，提升学生的英语学习能力，也能促进教师的专业发展。作为教师，必须认真审视自己的课堂教学，重视、改进自己的结课环节，让结课成为课堂教学中又一道靓丽的风景线！

参考文献:

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黄少锋 13616163993