论班集体的建设 ——读《修炼积聚职场正能量》后感 2022-04-13
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班主任是否能够管理好一个班级,使这个班级明确自己的目标,关键的问题时班级成员是否具有凝聚力,不管是抓成绩,还是抓纪律,始终要相信凝聚力的作用,古语有云:千人同心,则得千人之力;万人异心,则无一人之用。建设班级凝聚力的过程,就是汇聚班级每个成员的力量,共同追求团队精神的过程。

职高班级一般都是根据学生专业不同、学习目标不同和专业性质不同组织起来的。比如说,职业高中的机电专业,有以高考为目标的单招班,有以就业为准备的中专班,虽然两者专业名称相同,但学习课程不一样,学习目标也不一样,专业的性质也就有所不同。

我们要相信,职业高中的学生不是乌合之众。虽然就单个学生而言,职高的学生学习成绩在中考中被普高的学生比下去了,但其它方面的能力却未必很差。班集体的建设,是将个体打造成团体的过程。那如何将单打独斗的“英雄”聚集起来呢?我认为任何团队都需要凝聚力,需要核心,若把班集体当成职场,班主任就是主管,班干部就是组长,每个学生都是职员。从理论上来讲,班级里每个学生的任务,要么好好学习通过单招考试考入大学再学习,要么就是接受就业前的理论学习,为就业做好准备。也就是说,大家的目标是一致的,且相互并不干扰的。那为什么在班级管理的过程中会有各种各样的状况出现呢?

建班初期,班集体凝聚力尚未形成,班主任处于一呼无人应的尴尬地位。班主任常见的问题就是有任务布置,却无人能自告奋勇帮忙。一开始的时候,班集体尚未形成统一思想,每个人都可能成为主角,比如开学时需要出黑板报,个别勇敢的学生有组织宣传和绘画书写漂亮粉笔字的能力,会勇于为班级和班主任分担工作,久而久之,这项工作就落在了他们的头上。班级同学觉得他们就是黑板报的专门负责人,一旦他们摞担子不干,班主任再找其他同学帮忙时,其他学生往往会出现“不想弄,这又不关我的事”的想法。这些同学并不是没有出黑板报的能力,而是缺乏互帮互助的观念,在他们的观念里,这时“他们的事情,应该他们干”,缺乏“既然老师下达了任务,我们就好好做吧”的觉悟。

“单打独斗的个人英雄主义”作祟,这些学生总是打破已有班级格局和氛围。现在高中生喜欢逞英雄、好打抱不平,不屑于与看不上的同学“同流合污”,对于班级的团体活动表示不感兴趣,有时是性格使然,特立独行甚至是孤僻,有时是明显的耍脾气。对于这些现象的处理往往很棘手,以往学校组织社会实践活动,总有那么几个人百般借口,说会晕车,或者“去过很多次”,等等。在处理这件事情上一般我都会建议他们以大局为重,尤其是对“去过很多次”的同学。团体的活动体现了一个班级的整体形象,如果成员本身就三三两两不成整体,那对整个活动的组织和展开肯定会带来影响。大的组织都会有校团体,这些小团体的成员思想和行为都会相互影响,这就是好朋友圈子。利用好好朋友圈子对这些同学的影响,往往事半功倍。

大力培养互帮互助精神,以和善轻松代替严肃紧张的氛围,在多数情况下,学习是严肃的事情,要求学生自我约束和自我督促。但不是每个学生都能做到轻松学习,在学习遇到困难的时候,当自己解决不了的时候,如果不能及时将问题解决,这些问题会积累起来,压垮任何一个学生的自信心,没有自信心的学生很难将学习学好。在团队建设中,队友之间是否能互相帮助也体现了班级团队是否具有凝聚力。班主任和任课老师作为领导或上级,不管怎样和蔼可亲总会给学生带来无形的压力,如果能够让功课较好的学生辅导差的学生,代替老师辅导,成绩差的学生将没有学习压力,学习起来也较轻松无负担。

我们一直说,在学校教育中,良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。一般来说,班主任在接手新的班集体后,第一件事情就是创建班委,形成班级的核心力量。班干部的作用,除了协助班主任开展班级工作之外,也是在班级中形成正确的舆论和建立良好的班风的中坚力量。当班级里的学生,不仅仅是班干部,而是多数学生能严格要求自己,将教育要求转化为班集体所有成员的自觉需要,班级的凝聚力将大家紧紧地团结在一起,同学之间有一致的奋斗方向,有为达目标而互相帮助、互相监督的态度和认知,这样的班级体肯定是一个优秀的班集体。

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