凝心聚力 开拓创新 一起向未来

--2022年度江阴市朱华琴名师工作室计划

一、工作思路

贯彻落实江阴教育高质量发展“三年行动计划（2020——2022）”、江阴教育“十四五”规划的要求，遵循教师发展中心2022年度工作总体思路，以“发展教师、提高质量”为工作室目标，坚持研究、指导、服务、创新的工作宗旨，优化“教科研训一体化”工作机制，紧紧围绕全市教育工作大局，务实高效开展各项工作。

二、重点工作

（一）以发展工作室教师为首要，培高素质队伍。紧紧围绕中心的“启航项目”“领航项目”“远航项目”“引航项目”等系列项目，加强对室内新教师、青年教师、骨干教师的培养，激活教师、成就教师，提升音乐教育高质量发展的核心竞争力。

1.新教师培养。抓住新教师入职适应阶段，做好新教师的培养工作。以三年为一个周期，配合培训管理室重点提升新教师思想政治素质和职业道德水平、教育教学基本知识和技能、课堂管理和教育科研的基本方法等，帮助新教师高质量度过 “入职适应期”，为后续发展奠定坚实基础。明确“一年入门、两年过关、三年达标”的相关要求，配合各校培养好新教师。要积极参加三月份组织的青年音乐教师基本功比赛，四月份组织的“三力课堂”教学大比武，十月份组织的论文评比，十一月份组织的特色课程课堂教学大比武。

2.名特优教师培养。根据中心的统一部署，以及培养计划，继续推进音乐教师名师梯队培育工程，创建以名特优教师培养为龙头、覆盖各学段各年龄段的骨干音乐教师培养序列，形成金字塔型骨干音乐教师培养梯队体系。在工作室内优选好苗子，遵循“总体布局、全程跟踪、专属定制、个性发展”的原则，努力提升音乐教师素质。充分发挥朱华琴名师工作室的作用，搭建各类高层次平台，助推骨干教师和学员参加各级各类研修班。同时压实担子，压紧任务，从理论到实践能够“写得出文，上得了课，带得好徒，出得来果”，全面提升个人在本学科的影响力和威信力。

3．兼职教研员培养。谢凤燕、沈思斯两位成员是音乐学科的兼职音乐研训员。结合工作室的以及导师是音乐研训员的优势，提高她们的专业化水平，研训员承担着教学理论与实践的研究者、教学实践与研究的指导者、教师专业发展的促进者、素质教育的推动者的多重角色，研训员队伍的整体素质和专业化水平，对区域学科教学建设水平和教师专业发展水平起着至关重要的作用。兼职教研员既要承担本校工作任务，还要完成中心的临时任务，需要的是实干、能干与巧干。除了自身孜孜不倦的学习，还将提供更多的高层次培训机会，督促她们将所学、所悟、所得辐射本学科本学段老师，引领本学科老师一起向未来。

（二）以提升质量为核心，建高品质学科。带领工作室成员认真学习各类文件精神，全面贯彻党和国家教育方针，以立德树人为根本， 以提高质量为核心，围绕中心颁布的《江阴市中小学教学常规管理指导意见（试行稿）》《江阴市关于深化区域教研工作的实施意见》《江阴市中小学艺术课外阅读指导意见》以及《关于深化中小学课堂教学改革的指导意见》这些文件，全面提升江阴市音乐教育质量，推动新时期江阴教育的高质量发展。

1.开齐开足开优国家课程。国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。集中体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素，因此，国家课程具有统一规定性和强制性。工作室成员要发挥带头作用，要守住课堂，守住阵地，并主动对身边的兼职老师进行持续培训，将兼职音乐教师作为校本教研的重点项目来抓，整体规划，分步实施，资源共享，培养兼职教师能够有效完成国家课程规定的课时，为小初高中音乐学科学业水平测试工作奠定牢固的基础。

2.正确应对音乐学业水平测试。随着初高中音乐学科学业水平测试工作的不断深入，无论是过程性评价还是人机考试，家长与学生都格外重视，作为工作室成员，第一要准确面对学业水平测试工作，第二要给学生建立起“认真上好每节音乐课”就能顺利完成学业测试任务的信心，第三要提升学生应测的能力，而不能弃课刷题吹笛，第四要主动有计划建立音乐知识常识材料库，将音乐知识常识与竖笛吹奏作业有机融合在音乐课堂教学中进行，达到事半功倍的效果，完成让每个学生掌握1-2项艺术技能的培养目标。

3.有序组织艺术技能抽测工作。进一步深入实施素质教育，发展学生艺术特长，提高学生艺术素养与审美能力，促进学生全面发展，让每个学生都能较好地掌握1-2项艺术技能。面对艺术技能抽测，各校反响不同，应对不同，所以测出来的结果差异比较明显，但是学校、师生、家长对艺术教育的重视程度都普遍大幅度增强。本年度将继续以“艺术技能抽测”为抓手，“以测促学，以测促技”，开启开足开优国家课程，工作室成员可以依据2021年的本校抽测情况，进行总结与反思，积极制定本年度的测试工作计划，力求做到测前有计划，测中有指导，测后有反思，稳固本学科在家长与学生心中的地位与作用。

4.深入开展三力课堂教学大比武。号召全体工作室成员认真总结2021年确定的以“课型研究”为突破口的“三力”课堂2.0版建设的成效，形成专题分析报告，做好阶段性总结工作。在此基础上，通过认真撰写论文，申报课题鼓励广大音乐教师开展专项课题研究，为“三力”课堂建设的升级迭代寻找新路径、新方法。以“大单元教学”研究为新的突破点，结合《江阴市中小学艺术课外阅读指导意见》，推动“三力”课堂建设持续深入。采用“以赛促学，以赛促研，以赛促训”的方式，分年龄层次举办全员“三力”课堂教学大比武活动，通过课堂教学比武、案例分析，教学反思，论文撰写，课题研究等方式，寻找真问题，开展真研究，解决真难点，切实提高音乐教育教学质量。

5.有效进行大单元教学研究。各片各校可以依托工作室开展“大单元教学”研究。以此为抓手，深入开展校本与片区教研活动。大单元教学是深度学习的一个重要手段，也是深度学习实施的一种思考和理念，是一种站在更高的角度，从一个主题入手，把一个学段作为一个完整的通盘来思考的活动，从而进行知识的整合、迁移、关联。大单元教学一般先设置一个大主题或者其他任务，在这中心之下，对学习内容进行分析整合，包括教材的开发，形成非常鲜明的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个综合课程规划，它不是单纯对一个作品或教材而言，而是把整个学段作为一个整体的内容来进行搭建大框架，然后再在这个大框架之下去建立系统的内容和授课内容。老师要先明确，希望通过大单元教学能够让学生真正学会什么？然后结合教材去考虑安排多少个课时？用什么样的教学方法？带着让学生怎么样学会等问题来设计和实施教学，在宏观角度下去考虑设计课程，才不会出现低学段高要求或者高学段低要求这样倒挂的现象。某种意义上说，就是由大观念到小的逆向教学设计的过程，这样的教学设计更利于培养学生的音乐核心素养，更利于音乐学科展开深度学习，更利于建立高品质学科。

（三)以拓展活动为载体，育高素养学生

“五育并举、融合育人”是新时代教育高质量发展的重大命题，是提升教育质量的必然要求，更是广大音乐教育工作者的责任与使命。作为美育的传递着引导者，导师要带领工作室成员了解五育并举的重要意义，掌握五育融合的实施策略和方法，努力提升专业素养、学科育人、五育融合的能力。

1.举办校园文化艺术节。工作室成员在学校要起到带头作用，带领组里老师要对照《江阴市中小学艺术工作综合评比实施方案》（2021年修订），面向全体学生，举办校园文化艺术节，为广大中小学生提供观察美、欣赏美、体验美、创造美的广阔舞台。让每一个学生都能参与其中，充分发挥自身特长。各学校可以在前一年校园文化艺术节的基础上深入挖掘，开拓创新，更加紧密结合所有学生课外文化需求，精心策划富有特色的活动，通过开展丰富多彩的校园文化活动，引导中小学生提高文化和艺术品味，传承文明、展示个性、放大亮点，充分展示当代中小学生的朝气蓬勃健康向上的精神风貌，提高综合素质，实现五育并举，促进德智体美劳全面发展。

2.举行市级艺术展演。配合导师举办好本市中小学生艺术展演，瞄准优秀节目，精雕细琢出精品，迎战省市乃至全国赛事，为江阴教育增光添彩。各校可以依据省市艺术展演精神，以及全国重要重大活动要求，以团体节目为代表，做到早筹划，早落实，早实施，早定型。横向做到向优秀取经，向同行学习，项目化实施，团队化管理，纵向要建立从无到有，从有到优的精品意识与创新意识。树立人无我有，人有我优的赶超精神。努力出精品，展精品。

3.搭建个人展示平台。如果是艺术展演展示的团队合作风貌，那么独唱、独舞、独奏展现的是个人特长风采。本着面向全体，发展个性特长的原则，每年 9月均要举行三独比赛（独唱、独舞、独奏）比赛，今年的三独比赛将在去年的基础上，进一步优化课堂小乐器的独奏项目的设置，让艺术中考的学生，艺术技能抽测的学生有个上通道可以追求。同时进一步规范独奏的项目设置，民族乐器要好中选优，稀缺乐种要努力填补空白，让每个孩子学有所长，展有所获，向着更高更美更优发展，为全面培养高素养学生提供更加优质的服务与管理。

4.推进优秀文化进校园。传承中华优秀传统文化，坚定文化自信，要从娃娃抓起，在目前双减政策下，中小学音乐教育如何更好地发挥传统文化育人功能，担当起传承弘扬优秀传统文化的时代重任？音乐是中国传统文化中的组成部分，古人将“琴棋书画”视为文人士大夫必备的综合艺术素养，孔子早在2000多年前就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，诗礼乐并重。江阴的音乐教育在锡剧二胡优秀传统文化进入的基础上，要创新思路，因为艺术不仅仅只有锡剧二胡，传统文化不仅仅只有锡剧二胡，为此，各校利用双减政策，大力发展其他音乐艺术门类，向锡剧、二胡优秀项目取经学习，争取江阴在优秀传统文化进校园中做到百花齐放，各取所需，这就要求我们全体音乐教师了解学情，了解政策，提升自我，发挥特长，选择优秀的项目，制定高质量的课程计划，更好地贴合中小学生的心智发展和成长规律，充分利用学校、教师、家长、社区、相关行政部门等主体的自身优势，积极探索建立多元主体协同推进机制，培养出高素养的学生。