执教姓名：胡炯  

【教学目标】

1.通过分析文本，细致体会杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

2.通过合作探究，简要找寻杜甫诗歌风格形成的原因。

【教学重点】

通过文本体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格

【教学难点】

1.理解诗歌开阔意象和悲苦情感之间的关系。

2.发现诗人“沉郁顿挫”风格形成的原因。

【教学方法】

分析法、探究法

【教学资源】

教材和PPT课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、破谜入题，知人论世

1.破谜导入：“河南、成都、潼关，没有家”（打一诗人名）——杜甫

2.知人论世：

杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。对中国古典诗歌有非常深远的影响，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，有《杜工部集》。除中国文学外，对日本文学和韩国文学都产生了深远的影响。

3.引出诗风：说杜甫就一定避不开李白，两人是同一个时代，同一样声名显赫的大诗人，韩愈曾赞赏二人：“李杜文章在，光焰万丈长”。我们学习《将进酒》时知道李白诗歌的风格是“雄浑飘逸”，那么与其并称的杜甫，诗歌风格又是怎样的呢？是相似还是相对？今天我们就通过《旅夜书怀》来体会杜甫诗风，并简要分析这一风格的形成原因。

二、紧扣文本，初会诗风

【步骤一】什么是“诗风”？怎样分析“诗风”？

1.“诗风”，可以简单理解为“诗人的主观情感、思想的表现形式或表达方式”。

2.两点入手：解读诗人的“情感思想”；分析情感的“表现形式”。

【步骤二】解读诗人的“情感思想”

1.切入背景，自读诗歌，找出最直接或清晰表现诗人情感的诗句。

明确：“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。”

2.“名岂文章著，官应老病休”表现了诗人怎样的情感？

明确：这两句用反语的手法，表现仕途失意的愤激之情，这也是诗人颠沛漂泊的根本原因。

3.“飘飘何所似，天地一沙鸥”表现了诗人怎样的情感？

明确：这两句表现了一个漂泊无依的形象，和一种颠沛流离的心情。

4.小结诗人情感：仕途失意的悲愤和漂泊零丁的孤苦。

【步骤三】分析情感的“表现形式”

1.诗歌往往借助意象（即景物）来表现意境，找出诗歌中写景的句子。

明确：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”

2.这些景物都有怎样的特点，表现了怎样的意境呢？

质疑1.草为何是细的，而不用小？细草被微风吹拂，随风摆布，更增添了怎样的感受？柔弱的细草放在广阔的江岸的背景中更显什么？

质疑2.“危樯\夜\独舟”主要表现怎样的感受？核心意象是什么？苍茫漫长的夜和高高竖立的桅杆，起到怎样的作用？

质疑3.星是挂在天上不会垂的，却为何要说“星垂”？

质疑4.是月光涌动还是江流涌动？

小结：这些景物的营造了一种渺小孤独却又开阔雄浑的意境。

【步骤四】提炼诗人风格

细草微风岸，危樯独夜舟。——渺小孤独

星垂平野阔，月涌大江流。——开阔辽远    转换

名岂文章著，官应老病休。——激愤不平

飘飘何所似，天地一沙鸥。——自伤漂泊    阻滞

明确：杜甫的诗风可以用四个字概括，即——“沉郁顿挫”。

【步骤五】自读感知，生点读，师指导

三、诗风再探，拓展鉴赏

1.身世遭遇的哀伤

设置问题：杜甫是个怎样的人？

提示：切入两段背景材料，然后请同学们概括，每人只能选一个点，用一个词。

填空回答：杜甫是一个              的人。

【板书——悲情的根源】

【板书——壮景的注脚】

明确：通过以上分析，我们可以归结出“身世遭遇”是诗人风格形成的一个重要原因，正所谓“文章憎命达”（文才出众者总是命途多舛）。

2.主观情致的体现

李白也同样胸怀抱负却仕途不顺，但诗歌的表现形式却与杜甫区别甚大。比如：

人生困顿之时，杜甫会说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，李白则会说：     

                   。

仕途不顺之时，李白会说“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，杜甫则会说：     

                   。

遭贬流离之时，杜甫在《发阆中》写下“前有毒蛇后猛虎，溪行尽日无村坞”，李白则在《早发白帝城》写下                         。

设置问题：两人遭遇相似，诗文并无高下之分，但表现形式截然不同，为什么呢？

明确：两人性格特质和情感倾向不同。通过李杜对比，我们得出“性格特质”也是诗风形成的一个重要原因，用一句网络流行语概括，便是“主要看气质”。

3.社会文化的熏陶

（1）不同的文化背景——诗歌原文与英文版译文的对比

PPT出示《旅夜书怀英文版》的中文译文：

设置问题：对比发现，两者区别在哪里？

明确：语言的传神凝练，意蕴的丰富深远正是我们汉语博大精深之处，也是中国传统文化的底蕴所在。

（2）不同的时代特性——现代，遭受不公，心怀愤激会如何表达？

设置问题：现代，遭受不公，心怀愤激会如何表达？

明确：现代人的急躁、偏激，与儒家仁与礼的思想的明显差异。

小结：以上分析说明，不同社会文化的熏陶，不同时代特征的影响，也是诗歌风格形成的一个重要原因，简单来说就是——我是中国人。

4.PPT总结分析诗人风格形成原因的三个角度：

身世遭遇的哀伤、主观情致的体现、社会文化的熏陶

四、学有所得，得有所用

1.课堂总结：这堂课，我们通过对“情感和表现形式”两个方面的分析，来体会了杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格，并学习了从“身世遭遇、主观情致、社会文化”三个角度分析诗风形成原因的方法。希望同学们可以明白，鉴赏文学作品是一件很美好的事情，进行文学研究，也可以有很多简单便捷的方法。

2.课后拓展作业：选一位自己感兴趣的诗词作者，以其一首作品为对象，分析其表现风格，并尝试从身世遭遇、主观情致和社会文化三个角度，任选其一来分析其风格的形成原因，写成一篇300字左右的短文。（如：李煜、辛弃疾、苏轼）