Our new home

文林中心小学     黄静

教学内容：

小学英语-译林2011课标版三年级起点-四年级上册-第五单元-第二课时

教学背景：

本单元主要学习的是家居类物品，以及对其方位进行描述。讨论方位的句型已经在三年级下册教材中出现过，本单元是对where be句型的进一步深入，由单数句变为复数句。

经过第一课时的story time， 学生对本单元的重点单词和句型已经有了初步的感知，学生掌握情况还算良好，基本能做到正确应答，但还不能形成完善的知识体系。而根据后面几个板块的分析来看，fun time 的内容和checkout time的内容链接最为紧密。因此，我决定把第二课时的内容设置为Fun time and Checkout time。而这一微课主要通过复习story time，回顾bag.cap.sirts的所在位置，再通过参观新家，了解更多房间单词。围绕不同的物体在不同地点这一主题，出示多个房间，谈论物品位置，并让学生通过观察，总结归纳语法点。

教学目标：

新课标指出义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应该是绝大多数学生可以达到的。同时要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。因此我设置了如下知识目标、能力目标和情感目标这三维目标：

1. 知识目标

(1)能灵活运用所学的bedroom, bathroom, living room ，kitchen以及dining room来介绍自己的家。

(2)能理解句型Where’s /Where are …? It’s / They are …Is it/Are they…?的含义，并尝试运用这些句型来谈论单复数物品的方位。并能正确运用到实际中进行描述。

2. 能力目标

能够在情景中运用所学词句谈论各类房间和物品的方位。

通过合作探究，提高学生英语语言的思维能力和交际能力。 

3. 情感目标

(1)培养学生有序摆放物品的习惯,要爱护家园的情操。

(2)让学生在活动中体验合作学习的乐趣。

教学重点：

 能理解句型Where’s /Where are …? It’s /They are …的含义，并能正确运用到实际中进行描述。 

教学难点：

能正确区分单复数名词方位提问与回答。

教学准备：

PPT，各房间单词卡片

教学方法：

教法：

直接导入法，游戏教学法，语言交际法，情景教学法，任务教学法，多媒体教学法

学法：

课前预习，小组合作，综合语用

教学过程：

Step1:revision

Last time,we talked about SuHai and SuYang’s new home.

Question 1：What rooms are metioned?

1）How is the bedroom?造句It’s a___bedroom.

2）What can you see in the living room?让学生看图回答：I can see________in the living room.并及时扩充课外知识：Americans call it living room.But English people call it sitting room.

3）The third room is kitchen.Look,what do you have in the kitchen?学生看图说话I have________in the kitchen.

Question 2：What are SuHai and SuYang looking for?

They’re looking for  a bag,a white cap and two skirts.

Question 3：Where are they?

用重点句型Where’s /Where are …? It’s /They are …进行问答。

Oh,you all have a good memory.

【设计意图：此环节的设计，目的是呼应课题Our new home 和回顾上堂课所学的重点单词bedroom, kitchen and living room. 同时为后面环节中在家各个房间找东西创设合理情境，为下面的学习做好铺垫。这种用旧知促进新知的学习方式，会让孩子们更易于接受。也有利于将他们所学的知识进行融会贯通，形成知识体系。】

Step2:more rooms and the things in the rooms

Do you want to know more about their new home?Ok,let’s go!

1,Look at the room.wow,there’s a big bath. 学bath. 出示旧单词basketball，通过比较bas和bath, 学习th的发音。教师示范发音，找小老师秀一秀。

We can have a bath in the room. So it’s a bathroom.

学bathroom

带着各种感情读，If you are happy/sad /angry,read:

编读chant：

bathroom , bathroom,

have a bath in the bathroom.

2,There’s another room.We have dinner in the room.看两图。Guess，what room is it?

学生选B，

学dining room

自然拼读法，高低音读

【设计意图：在教学单词过程中，我一直采用了示范读，学生跟读的方式,并加以音标，或者同音词比较，让学生自主体验发音，培养学生对音标的感知能力。在跟读的时候，对于每个句子我都做好了升调、降调和重读的标记，让学生在朗读的时候注意到语音语调。我还通过夸张的示范，幽默的语句let me see your tongue来矫正学生发音。我喜欢使用chant 的方式来替代机械复读，让学生读的有韵律，朗朗上口，易于识记。操练了单词的同时，也把句型在潜移默化中教会学生应用。】

Step 3:practice

Different things are in different places.Let’s talk about them.

（出示多图，Let’s talk about picture one.who wants to talk with me?聚焦图1,Look at the picture.）

老师找一生示范对话

T:Excuse me.What’s that?

S:It’s a fridge.

T:Where’s the fridge?

S:It’s in the kitchen.

T:Oh,I see.Thank you.Goodbye.

What about picture two?

老师找一生示范对话

T:Excuse me.What are those?

S:They’re chairs.

T:Where are the chairs?

S:They’re in the dining room.

T:Oh,I see.Thank you.Goodbye.

What about the other things?Talk with your partners.Show

(操练时走到学生中间，提供更多对话选择，和新idea)

Ok,you did very well.Let’s read the useful sentences.Do you find any differences? 出示所有问答句，学生找不同，总结规律： What have you found?Any rules?

From the sentences,we know how to ask places.

问东西在哪里（单数）Where’s my …?= Where is my…?

回答：It‘s...= It is…

问东西在哪里（复数）Where are my...?

回答They're...= They are…

同时教师在缩略形式的基础上补充完全形式。

【设计意图:从单数到复数，由老师提问，学生回答,进行对话示范，让学生有例可依，有话可说。然后从师生对话转换为生生对话，教师逐渐放手。我注重学生主体地位，曾经的灌输式学习已经不适用了，因此我决定把前面对话中的所有问题和答案全部出示在ppt上，be动词部分用红色和蓝色标注，吸引学生注意，学生自己通过大家来找茬小游戏发现规律。】

Step 4:ending

Ok.You all did very well.Let’s clap for us.One,two,three,good!Goodbye,boys and girls.

【设计意图：即使课已结束，我仍然在言语上对他们的课堂表现予以肯定表扬，并让他们通过拍手自夸的形式鼓励自己，为这堂课画上一个圆满的句号。】

教学总结：

四年级的学生正是学习英语基础阶段，因此要特别注意教法的指导，关注到学生的习得程度，帮助学生更好的学习。本节微课，我通过层层递进的教学活动，形式多样的教学方法，有效地达成了目标。在进行这些活动的设计时，我不仅兼顾学生的认知规律和语言学习规律还结合了听，说，读，归纳等方面的英语技能，真正考察、锻炼了学生的综合运用能力。