一、课前谈话

1、同学们，我们学过很多古诗词，通过这些流传千百年的文字，我们又认识了一位位诗人，他们或许豪放洒脱如诗仙李白，或许忧国忧民如诗圣杜甫，或许禅意绵绵如诗佛王维，又或许豪放率真如苏东坡，等等，在这些提到或者非提到的文人墨客中，你有自己喜欢的吗？能用一两句话介绍一下吗？

2、今天我们要学习一首词（板书），认识一个人，他是清代第一词人，他出生显贵，文武双全，是康熙爷身边的御前侍卫，曾多次伴随康熙爷出塞巡视，他就是纳兰性德，世人也称他为纳兰公子。而这首词也正是当时出关东巡时所写（板书课题）。

二、初读

1、（大屏幕出示整首词）第一眼看这首词，你觉得与我们平常读的诗有何区别？（长短句、词曲，分上阙和下阙，没有题目，只有词牌名）

2、请同学们认认真真把整首词读3遍，第一遍注意词中的有三个生字，一个多音字。后两遍要争取把整首词读得字正腔圆，注意停顿。

3、检查初读情况：

（1）纠正“更、聒”：评价：读得字正腔圆，这个“更”是个多音字，在这表示时间，一更就是两小时，“聒”是生字，在注释中有它的意思，是？让我们一起把这句词读好。

（2）注意停顿：还有哪位同学愿意读？其余同学仔细听，她在读的时候在哪里停顿了？有没有读出诗词的味道来。

“长相思”：听到他题目怎么读的吗？（预设：读得平平的，这个相思长不长？怎么读才能长？长——相——思。）带着这个感觉再重新读一下整首词。

（预设：听出他读题时的语调节奏了吗？拉长语调，就感觉到了那个相思之长啊！）

接着往下读：身向榆关那畔行 哪里停顿了？还有没有注意到他读“夜深千帐灯”时哪里停顿了？（评价：这就是读得有诗词味，读出节奏来了。）大家再继续听，你再继续读。

评价：好一个梦不成，好一个无此声啊！

出示划了停顿符号的词。

4、同学们，这样读就能读得抑扬顿挫，读得有板有眼，你们再去试一试。

（指名2生读，再齐读：诗词诗词，词也是诗，它也有押韵，所以我们也要字断音连，书声琅琅地读。）

三、分析词

1、读到这里，这首词给你怎样的感觉呢？（预设：思念故乡，风雪大。是呀，关外天气寒冷，远离故乡的纳兰性德，对故乡的思念揉进了千丝万缕之中。）

2、长相思啊长相思，让我们把这种感觉读到字里行间去吧！（齐读）

3、什么原因，让作者如此长相思呢？请同学们看看插图，结合注释，默读这首词，试着想想整首词的意思。

4、吴老师想问两个问题，第一个：作者的身在哪里？（身体的身）

（预设：跋山涉水，只是翻过一座山吗？只是淌过一条河吗？哪里看出来？  “一程”：这是词语的叠用，一程又一程，形容征途漫漫。这一路上会还可能会遇到什么？这样的征途不仅漫长，还是危机四伏，难呐！）

总结板书：身在征途——难

5、作者的心在哪里？用词中的一个词语说（故园）所以下阙是写他（板书：心系故园）

（1）同学们，学到这，我们都能感受到作者那份深深的思乡之情，但是我们仅仅只是感受，却非感同身受，有一个字，却能刺痛我们的心灵，就在这下阙中，你找到了吗？（“碎”） 

（2）什么碎了？（梦、思乡之心）

（3）风雪交加，经久不息，作者多想回到自己的故园，哪怕是梦里见一见也好，此时，用一个字来形容作者内心的情感，你想用哪一个字？（板书：难）

6、同学们看黑板，你发现了什么？有什么想说的？（一边远离，一边思念，两难之下，这才让他长相思啊。齐读。）