【推荐理由】所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音能写，见词能读的一种超强能力。

基于典范英语phonics 的阅读教学实践和思考

黄慧名师工作室成员  陈  莲

Phonics(自然拼读法)是目前国际主流的英语教学法之一，它是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，从听说过渡到识字和阅读，从而增进阅读能力与理解力的教学法，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学，在学中玩，不仅一改英语学习的枯燥乏味，还大大提高了学习效率。

笔者近期参加了学校对全市公开的二年级的典范拼读课，以rain again这一课为主题，帮助学生掌握双元音ai的拼读方法。本课教学主体活动主要分三个步骤。

阅读前用Phonics教授单词

活动的导入，使得学生在轻松有趣的过程中复习单调的读音。接着把字母a和字母i放在一起，形成今天新授的ai的发音，告诉孩子们You know the pronunciation of the vowels very well. When we put “a” and “i” together, what will happen? Please watch the video.通过观看视频，来了解到ai的发音。接着通过拍手游戏让学生来拼读新的带有ai字母的单词。

阅读中内化

1.     教师引领，任务驱动，走进绘本故事

先通过听整个故事，让学生回答故事中哪些人被淋湿了。学生在教师精心的教学设计中，感知故事内容，把握故事大意，培养了提取信息的能力和听读故事的技巧,来回答Who got wet in the story?接着，老师出示两张对比图，通过文中kipper的对比，请学生回答1.Did Kipper get wet at first?No. Because he has an umbrella. 2.Did Kipper get wet at last? Why? Floppy is wet, and he shaked his body. So Kipper was wet at last.这样一种教学行为，培养了学生观察图片的能力，绘本具有图文并茂的特点。绘本的文字通常关注“行动和对话”内容，简洁明了;图画关注“描述性”内容，且要求借助视觉图像、用最直观的图画来展现图与图之间独特的叙事关系，使读者能从中获得“读图”的乐趣。

2、演一演，强化情境

请学生就这几个被淋雨的情况，分别演一演，体会当时的场景和心情。因为表演故事是小学生喜爱的一种形式，也是具有挑战性的口语表达形式。片段式的表演让学生对故事有了深人的理解，人情人境的表演更能让学生享受成功的喜悦，也能让学生积累大量有内容、有情境、有逻辑的话语,而对于低年级的孩子来说，能够用简单的文字来表演出具有丰富内心情感的场景，这对提高综合语言运用能力也是非常有利的，而最后的故事表演也是故事课教学水到渠成的体现。

3、读一读，想一想，理解故事

接着请孩子们打开书，带着四个问题去读一读这个故事。

1. What other things got wet too?

2.What did they say? (语气指导)

3.And how did they do?

4.Do you like the rainy day? Why?

学起于思，思源于疑，让孩子们带着问题，再次去细细地品读故事，带着问题去思考问题，虽然是目的性较强一些，但是，对于培养孩子们的理解能力也是一个有效的指导，相信，在我们日积月累的学习中，孩子们自然而然地会养成一种习惯，那就是从文本中提炼问题，回答问题。

最后的问题联系孩子们的生活实际，问问他们喜不喜欢雨天，原因是什么？旨在把文本的知识和生活联系，用于生活，这样更加贴近孩子们的实际，孩子们也打开各自的话匣子，各种各样，“稀奇古怪”的回答，会让上课的老师体会到我们常规课听不到的心声，也更加的让我们坚定一定要让孩子们阅读的信念。

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