参评人员基本信息

学校

江阴市澄江中心小学

设计人员

吴静  张妍   陶丽娟

游戏名称

图形趣味游戏——宫格中的图形

适合年级及内容

四年级下册（图形的平移、旋转、轴对称；图形的特征；图形的位置）

工具使用说明

游戏目标：

能用数学语言正确描述图形的特征、位置、运动；能根据游戏情境运用所学的知识、掌握的技能灵活操作，实现图形的运动、图形的位置变换。

游戏工具：

自制骰子（色子）、自制宫格盘、各种图形。 

游戏人数：

3人（1人为裁判；另两人为游戏双方甲、乙）

游戏规则：

1. 游戏开始时，可通过“石头、剪刀、布”决定谁是甲方，甲方先走。游戏双方必须从“图形盒”随机抽取一个图形棋子。

2. 图形棋子只能水平或竖直方向做平移运动，每次1格。平移时必须说出平移的格数和方向，若说错，则退回先前位置。图形旋转时，可将图形的一个顶点与格线交点重合(任意选取图形所在格的交点)，且绕这一交点做“顺时针”或“逆时针”方向旋转（旋转前，不可以随便改变图形方向）,若旋转后跨格,则以右格或下格为目标位置。旋转时，必须说出旋转的角度和方向，若说错，则退回先前的位置。

3. 游戏中如遇到（     障碍）”，必须绕行其他宫格。

4. 如遇到“   （锁）”，必须从“图形盒”随机抽取1个图形，并蒙上眼睛，通过“摸图形”说出图形的至少2个特征。如果答对，则解锁通关则可平移3格；若答错，则退回前1步。游戏双方每次必须解锁3次。

5. 游戏中遇到“?”，则可随机抽取骰子，按照抛掷情况改变棋子位置。

6.

游戏图样：

游戏步骤：

宫格是学生较为熟悉的一种游戏模型。这种工具制作简单，易操作，可进行多种游戏设计，便于推广。本游戏采用宫格的形式，将四年级下册图形的相关内容：图形的运动（平移、旋转、轴对称）、图形的位置（数对）、学过的平面图形融合到一个游戏中。

1. 游戏开始前，通过“石头、剪刀、布”决定谁是甲方，甲方先走。

2. 游戏双方从“图形箱”随机抽取一个图形棋子并放至各自起点。

3. 甲方先走1格，乙方再走1格，轮流移动棋子（每次平移图形时必须正确表述平移的格数和方向）。

4. 游戏中如果遇到标志，就按游戏规则移动棋子。

5. 谁最先到达对方的起点，谁就获胜。

6. 三人轮流做裁判，其他两人分别为游戏双方甲和乙。

拓展训练：

1. 为了让游戏更富趣味性，挑战性，一轮结束，裁判可以随机改变各种障碍标志的位置。

2. 可根据学生游戏完成的难易程度，改变不同的宫格，如：81宫格、100宫格、正六边形宫格等。

3. 可以将全班学生分成若干小组，每一小组用同一张“活动说明书”，采用计时制，参赛同学按照“活动说明书”手绘“图纸”，在规定时间内完成任务的同学可得1分，累计得分最高的小组获胜。

“说明书”样品：

小贴士：

★价值解读

本游戏借助“图形的宫格运动”，将抽象，枯燥的文本操练变为动态的、活泼的活动操练，使得数学学习更富有情趣。游戏中将四年级下册与图形相关内容相互融合，不仅能帮助学生巩固图形运动（平移、旋转、轴对称）、图形的位置（数对）、一些平面图形特征等方面的知识和技能；还能促进学生多方面能力的发展，提升学生的数学素养。主要体现在以下几个方面:

(1)该游戏使本身抽象、枯燥、乏味的图形知识变得具体、形象和有趣,可以有效地激发学生的学习兴趣。学生在游戏中通过观察与动手操作进行思考和发现，直观感受图形与图形运动、位置等方面的特征，活动经验的不断累积，可进一步促进学生加深理解。

(2)游戏过程中，学生需要对各种图形的特征、运动特点进行分析、判断，并迅速做出决策，实施操作，从而有效地培养了学生分析问题、解决问题的能力；本游戏，学生不仅是游戏的参与者，还是游戏的设计者（学生可以自己设计“骰子”，设计路障、设计最佳运动路径等），有利于学生创造能力的培养。

(3)这个游戏也有利于培养学生的表达、合作、探究、思维等多方面能力。

该游戏的重点在于首先要对图形特征、图形运动特点等有准确的认知，能迅速在头脑中形成正确的表象；难点在于学生需要较好的空间想象力，以及灵活的熟练的实际操作技能（应用能力）。

★实施建议：

(1)游戏前，教师要对学生在图形的学习中存在的问题进行归纳、整理，以便游戏中能有针对性地设计游戏环节，避免游戏过于简单，流于形式。如果学生操作熟练，可以通过计时的办法决定胜负，使得游戏更富挑战性。

(2) 在这个游戏中，对图形知识掌握得好的学生，游戏中获胜的机会就大。为了避免总是数学学习基础好的学生胜出，游戏开始前，教师需要带领全班学生复习一遍相关知识，尤其是学生容易出错的知识点，如图形的旋转、平面图形的特征等内容，使得每一个学生都能在游戏中获得进步，体验成功的喜悦和学习的乐趣。

(3) 游戏结束后，教师应对游戏活动进行总结，并对学生在游戏中的表现做出适当的评价，既要对在游戏中积极参与、进步较大的学生给予表扬和奖励，也要引导学生对游戏的过程进行反思，对游戏中存在的问题给予建议和指导。让学生在玩的过程中享受快乐，体验成功，提升认知。同时鼓励学生以积极的态度对待游戏或学习中困难和挑战，不断超越自我。

★  游戏拓展

在上述游戏的基础上，教师可以设计一个更多宫格图形（如：100宫格）游戏。这个游戏的规则如下：游戏双方通过观察，将能组成轴对称的两个图形通过平移、旋转进行组合，如果组合成功，则两个图形属于获胜一方，且获胜一方可接下去玩一次，每一次必须在规定的时间内完成，否则视为游戏失败，机会则留给对方。游戏直至宫格中图形都被选完，或无法组合为止。最终获得图形个数最多的人获胜。

游戏材料:宫格板，各种图形。

游戏分组:两人一组。

游戏准备:每个学生准备一组轴对称图形。