教师发展示范校建设
江苏省江阴长泾中学 石培军
（一）学校概况
学校创建于1928年，学校占地78706平方米（合118亩），学生1680余人，在编在职教职工210人，其中专任教师194人，专任教师全部有本科以上学历，有研究生学历或取得教育硕士学位的教师41人，占专任教师的22%。专任教师中取得高级技术职称的教师49人，中级技术职称的教师130人，现有江苏省特级教师1人、教授级高级教师1人，中高级职称教师占专任教师的92.3%。三分之一以上的教师成为江阴市高中教学骨干。无锡市名师工作室1个。
（二）可示范特色
1、学校文化建设促进师德提升
学校秉承“诚毅勤朴”校训，围绕“科学求真、人文至善、和谐精美”的校园文化建设核心，培养“质朴大气、善思有为”的和谐发展的现代新人。针对农村高中学生纯朴、坦诚的特点，逐渐形成与时俱进的现代精神和“诚毅勤朴”的校训，构建学校积极文化。学校特色文化建设在农村学校具有较好的示范性。
2、课堂教学改革促进教师教学能力提升
学校依据“三力”课堂建设要求，通过系统设计以课堂学习为核心的学习环节，优化学习内容，控制课堂学习过程中师生的教与学行为，在教师课堂实践中总结出《江苏省江阴长泾中学“三三四”课堂积极学习模式实施方案》，学校的教学质量取得了进一步提升。课堂模型建设对教师专业发展的撬动方式具有较强的可借鉴性。
3、课程建设促进教师专业发展突破瓶颈
我校现有两个省级课程基地项目（“语文·英语阅读”与“高中生物实验”）、一项无锡市前瞻性项目（“苏南农村高中跨学科学习”）、一项江阴市品格提升项目（人人秀--农村高中学生自信力提升）。项目建设，一方面为我校特色课程建设打开了更为广阔的发展空间，学校课程建设整体水平提高明显；另一方面，构建了个性鲜明又体现时代特征的校园课程文化，创出学校特色品牌。使学生在实践学习中提升认知能力，在实际动手中发现、创造、创新的同时，也促进了一大批教师的专业发展。课程建设促进教师专业发展的经验，具有较强的区域辐射性与示范性。
4、教育科研引领教师专业发展
我校课题研究体现“教、研、训”三位一体的原则，以教育教学实践研究为主线，以解决教育教学难题为目标，让校本教育科研接“地气”，逐渐实现学校教育科研的系统化与整体化。 “问题即课题”的理念，引领全体教师专业发展更加科学有效。
5、创新教师培训方式，促进教师专业发展
我以“文辉教师发展基金”为切口，加大教师专业发展资金投入，以教育沙龙、教育论坛、首席教师与特约研究员制度、教研组主动发展制度以及由模块课程建设为抓手，有效地推进了学校教师的专业化发展。从整体的体制保证上看已经有了相当良好的基础。
6、强化中心校辐射能力，促进教师专业区域整体发展
我校作为长泾片区中心校，要继续做好教师发展的引领作用，积极促进小学幼儿园、初级中学、高中学段学校的资源整合，推进各学段教师发展的协调性、延续性，更好地推进片区教师专业整体优质发展。
四、创建规划
学校将围绕“发展”两字，做好人的工作，经过三年努力，使学校教师结构得到进一步完善，一方面力争能够推出一批在全市乃至全省有一定影响力的名教师，同时关注师资队伍的整体发展与提升，力争推出若干在全市能够起到引领作用的备课组。提升教师的专业素养、归属认同感与幸福感指数，积累具有一定辐射效应的师训制度与管理经验。 发展思想 创建教师专业发展示范学校与江阴市教师专业发展的关系，是点与面的关系。创建教师专业发展示范学校，必须站到新时代背景下立德树人的大格局下，站在学校文化建设的高度、站到增强学校核心发展力的高度、站到为了每个学生核心素养全面提升的角度，将教师专业化发展纳入到现代学校文化建设的中心课题之中，纳入到学校组织文化建设的战略构想之中，自然整合到学校内涵发展的框架之中。 核心聚焦 创建教师专业发展示范学校的核心，应该是由过去的学校推动变为教师主动发展。因为教师是发展主体，创建教师专业发展学校核心就是唤醒广大教师主体发展意识，真正认识到专业发展不是一项外在的任务或者工作，而是一种职业生存方式与生活习惯，是一种自觉、自为、自立的文化行为，从而形成具有江阴特色的学校“教师文化”、“学校组织文化”。 项目价值 通过教师专业主动发展，更好地提升学校的服务品质，更有力地提高学校的办学质量，最终目的是为了促进我校全体师生的和谐、健康、全面发展。 发展目标 1、出名牌教师 从教师个人专业主动发展的层面上看，经过三到五年的努力，使教师对于“立德树人”教育的价值判断有一个质的飞跃，使教师能够站到新时代的最前沿，理解教育，教学实践，知行合一。不断提升自身专业素养，形成学者型教师、力争推出3—4名全省具有较大影响的名师，1—2名有全国影响的名师，争取学校1/3教师能够成为无锡市学科带头人或学科骨干。 2、出品牌教研组 从教师主动发展共同体层面看，经过三到五年的努力，着力打造集科研、师训、课改功能于一身的专业主动发展型备课组，完善新型备课组教师专业发展制度建设，培植在江阴市有相当影响的名学科，力争1—2个在无锡市产生影响品牌学科，在无锡市辐射与推广。 3、出优质校本课程 结合省课程基地建设、前瞻性项目建设及品格提升工程项目建设，使我校校本课成体系化、特色化、科学化。形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体现长泾中学文化精神的校本研修系列课程。 4、出研训文化： 坚持“课改、师训、教研三位一体”的学校组织文化建设指导思想。不断完善学校校本培训的体制与机制，结合学校发展特点，激发教师专业发展内驱力，为教师专业发展提供良好的文化氛围，为教师专业发展提供展示空间与舞台，积极探索旨在形成一种教师持续学习和发展的学校文化。 5、出经验影响： 从学校的辐射影响层面上看，经过三到五年的努力，总结学校组织文化建设的经验，通过不同的途径对江阴市、无锡市以及更大范围兄弟学校进行辐射。并且，在辐射的过程中，总结针对不同学校的辐射模式，使我校的组织文化建设具有更大的开放性。 总之，通过教研、师训、课改三位一体的学校组织文化建设，基本完成体现学校文化特色的课程体系的构建，基本确立符合我校办学特点的评价指标系统，使学校综合发展力在原有的基础上有较大的提高，提升学校在全市教育界的影响。
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五、未来三年工作设想
（限800字） 教师主动发展规划、发展管理机构、发展课程、发展平台构建、发展评价体系建构等是未来三年我校教师专业主动发展示范学校建设的工作重点。 （一）优化教师发展管理机构。 学校校长牵头，依托教务处、教科室，积极建立规模适当、富有特色、功能完备的教师教学发展中心，并在办公条件、人员配备等方面给予充分保证，做到场地落实，人员落实，经费落实。 （二）构建学校特色师训课程 根据我校教师年龄结构、专业构成、主动发展状况等现状，开发师训课程模块，建设学校系统师训课程。 具体的师训模块可以分为三个系列： 1、师德建设模块系列 内容：教育哲学（不忘初心，什么才是真正的教育，教育的终极关怀）、长泾中学优秀教师成长案例、长泾中学优秀教育案例分析；教师个人教育道德素养等。 2、长泾中学课程建设与发展模块系列 内容：围绕学科发展动向，结合学校教育实际，对现有的课程内容、课程结构、教学模式以及评价模式进行改造，着力打造具有鲜明学校文化特色，同时又体现学科发展方向与规律的新型学校课程。 3、教师专业发展支撑模块系列 内容：课程改革所需要的文化背景、相关学科知识、与课程开发实施管理相关的教育学知识、文化素养与气质的培养、丰富多彩的文化、体育活动、心理辅导等。 （三）优化教师专业发展机制 1、教师的培训机制 集中体现出课改、师训、教研三位一体的培训原则，以问题、读书、行动、反思、改进为基本模式，在教师师训课程的开发与管理、学校课程文化建设以及教师个人专业发展建立相应的管理模式，形成高效、自觉的培训氛围。 2、教师的评价机制 注重科学性与民主性的结合，要注重个人反思、绩效分析与学生满意度相结合。在评价方式上，要目标明确（提高教师素养），形式多样，定性与定量的结合。更重要的是要通过评价促进反思，实现提升。 3、示范和辐射机制 探索教师专业发展的一般规律，通过结对、帮扶、举行理论研讨活动和公开展示活动以及出版相关研究成果等方式，起到示范与辐射作用。 （四）丰富“长泾中学教师专业发展”学习平台 依托学校官网，建立“长泾中学教师专业发展”网页，便于教师开展自学、交流、汇报、资料记录保存等，使校本研训网络化。网站主要内容主要包括：可对信息自动筛选分类统计的《教师个人专业发展规划》；研训活动通知；研训交流平台（心得交流、成果登记、教案汇编）；研训课程资料；教研组研训记录；文件法规；科研课题；教育沙龙等。 （五）完善教师专业发展的制度保障 1、组织与管理 成立校本研修领导小组。校长是教师专业发展的第一责任人。 2、相关制度 (1)“校本研修”考勤制度。 （2）教师每学期将参加校本研修活动相关内容及时填入《校本研修教师手册》。 (3)建立“校本研修”考核评价制度。 (4)建立校本研修总结交流制度和奖励制度。 (5)建立校本研修年检制度。 3、管理保障 学校研修课程学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定，分为学习、实践和成果三个方面。 4、网络保障 通过“长泾中学教师专业发展学校”学习平台专题网站建设，使培训活动流程更加规范完整，研训资料信息记录更加完整细致，教师研训活动更加便捷实在。 5、经费保障 一方面申请江阴市下拨校本研修经费，一方面学校从“文辉教师发展基金”划拨科研培训经费，满足各项考评奖励经费需要。 （六）阶段时间节点 2019年7月——2020年6月：建立起有关教师专业发展的相关制度；开设“长泾中学教师专业发展平台”网页；学校教师专业发展的课程建设基本完成（主要是教师培训课程建设的基本流程与框架以及运行机制）。 2020年7月——2021年6月：在师训课程以及教师专业发展前期实践的基础上，进一步完善学校有关教师专业发展的相关制度。能够产生初步成果，部分教师、部分学科能够在全市乃至无锡大市产生一定影响，学校有相对稳定的对口交流学校，并且在共同努力下，相关对口交流学校教师专业发展取得一定成效。 2021年7月——2022年6月：通过三年一轮的教师专业发展实践，能够形成具有长泾中学特色的完整的学校课程体系及学校教师培训课程结构体系，并且积累相当数量的案例。各学科组成为江阴市优秀班组；力争推出有全国影响的名师1—2名，在全省市有影响的名师3—5名，争取学校一半的一线教师能够成为江阴市学科带头人或学科骨干。总结出一套行之有效的教师专业发展学校建设的理论与操作经验，示范辐射作用得到充分体现。力争使长泾中学在教师文化建设方面走在全市前列。 |