《我多想去看看》教学设计

江阴市陆桥实验小学  徐妙

教学内容：

部编本第二册第二单元第2课。

教材分析：

《我多想去看看》是用第一人称来写的，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2 自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。

我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。

教学目标：

1.运用联系熟字、编儿歌及借助字理等方法，认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；端端正正地写好“会、走”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文，积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。

3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

1.识字写字，积累偏正结构短语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好带有感叹号的句子。

教学难点：

1.通过图片出示、视频欣赏等方法，理解“遥远、雄伟、壮观”等词语的意思。

2.以“我多想……”为开头，交流自己的愿望。

教学时间：

2课时

设计理念：

低年级学生形象思维占主导地位，因此识字和理解词语，应注重形象直观，注重情趣性。同时，也要通过联系熟字等方法，指导学生归纳总结，提高自主识字的能力。

在一上正确、流利地朗读课文的基础上，本课在一下中第一次提出要读好带有感叹号的句子。课标指出，“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”因此，教师要通过几个句子的对比朗读，指导学生体会标点不同时，朗读语气也不同，同时体会反复表达的强烈情感。

本课中，偏正结构的短语有很多，因此要引导学生积累这样的词语，并有意识地创设情境，采用多种方法，让孩子想说、会说，产生口头表述的欲望。比如可以引导大家结合《语文园地一》中的《祖国多么广大》迁移运用，仿照文中的句式大胆想象练说，例如“遥远的江南，有粉红的杏花，河岸边的柳树垂下了长长的头发。”扎实培养学生的语用能力。但是需要注意的是，低年级学生的说和写是不同步的，说得多，写得少。因此，在大胆练说的基础上，教师可以指导学生以“我多想……”为开头，交流自己的愿望，如“我多想去看看遥远的江南，那里有粉红的杏花，河岸边的柳树垂下了长长的头发。”而薄弱的学生简单写清楚愿望就行了，千万不要搞“一刀切”，诱发这一类学生对说话写话的恐惧心理。

教学过程：

第一课时

板块一：生字导入，揭示课题

1、小朋友，今天，我们来猜个字谜：左右都读mù，但却不是林。这是什么字？（相）

2、加个心字底，又变成什么字？（想） 谁会用“想”组词？

3、出示词语：多想。指名读，齐读。“多想”就是——说近义词：很想。

4、今天，我们一起来学习——《我多想去看看》。一起读。注意读好重音“多想”。

5、谁来说说看，你想去看看哪个地方？

句式要求：我多想去看看            。（3-4人说说，最后一人加个理由：我多想去看看        ，因为            。）

6、过渡：课文中的孩子多想去看看哪儿呢？又是因为什么呢？

【设计意图：由学生喜闻乐见的猜谜引入课题，并说说自己多想去哪个地方看看，为什么，能激起学生强烈的学习欲望，同时为下文的学习埋下伏笔。】

板块二、初读课文，梳理脉络

1、大声地自读课文，要求：

（1）读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍；

（2）思考：课文中的孩子多想去看看哪儿？为什么？

2、检查字词认读情况：

（1）课文中的词语都会读了吗？谁来领着大家读？

①出示带拼音的词语，开火车领读。

    告诉  就会    走出

小路  公路

    北京  天安门  广场

    升旗仪式  非常  壮观

②提醒读准平翘舌音和前后鼻音，如：告诉、走出、北京、广场、非常。

③去拼音（“仪式”不是本课生字，仍然加拼音。）逐行认读、齐读。

（2）词语读正确了，躲在词语里的生字宝宝也认识吗？

①出示生字卡片，开火车认读。

  想  告  诉  会  走  路  北  京  安  门  广  非  常  壮  观

 ②这么多生字，你用什么好办法来记住的呀？同桌讨论，指名说说。

   主要是加一加（如：想、会、安、广、观）、减一减（如：们—门、赵—走）、换一换（如：全—会、字—安、足—走、欢—观）。

 ③老师这里也有一些好办法，你们看——

    编儿歌：一口咬掉牛尾巴。（告） 

一点一横长，口字在中央，下面一个小。（京）

北：甲骨文

走：字形的上面就像摆动两臂跑步的人形,下部像人脚。合起来表示人在跑。

    区别：走—足（结合古文字，“走”的上面是个人，“足”的上面是腿。）

路：认识新偏旁：足字旁。“足”作偏旁要讲谦让。观察一下，写法有什么变化？

     ④这些生字都认识了吗？老师随便指，大家一起来认一认，读一读。

【设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，因此形象直观的古文字，能激发学生识字的兴趣，巩固识字效果。同时，也要通过联系熟字等方法，指导学生归纳总结，提高自主识字的能力。】

（3）读好短语，积累偏正结构的短语：

①小朋友们学得真认真！下面呀，生字宝宝要组团出门啦！你还认识他们吗？逐行出示，指名认读。（注意：“的”又轻又短。） 

弯弯的小路    宽宽的公路 

遥远的北京城  雄伟的天安门  壮观的升旗仪式

遥远的新疆    美丽的天山    洁白的雪莲

②分组齐读。

③你也能说几个这样的词语吗？  （     ）的（     ）

3、注意停顿，读好长句：

（1）调皮的词组跑到句子里去啦，你们会读吗？

（2）第一组句子，比较简单，谁来读？（指名读，男女生分读。）

     妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。

     爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。

（3）第二组句子，都有点长，先在下面练练。

遥远的北京城，有一座/ 雄伟的天安门，广场上的升旗仪式/ 非常壮观。

遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上/ 盛开着/ 洁白的雪莲。

①指名读。（点评：你读得真流利，因为你已经学会了停顿。/你读得不太通顺。不用紧张，我们请出停顿小帮手，请你再读一遍试试。）加上停顿标记。

②分组读，齐读。

4、这么长的句子也会读了，那课文就难不倒我们啦！下面请小朋友开火车读课文，一排读一句。

5、课文读完了，谁来说说看，课文中的孩子多想去哪儿看看？（住在天山的孩子，很想去北京看看天安门广场上的升旗仪式。住在北京的孩子，很想去新疆看看天山上的雪莲。）他们为什么有这样的想法呢？我们下节课继续学习。

【设计意图：正确、流利地朗读课文，是第一课时的学习重点。那怎样来突破这个重点呢？ “字不离词，词不离句，句不离篇”，并恰当使用停顿小帮手，由易到难，由扶到放，层层推进，就能有效地达成目标。】

板块三、写字指导，举一反三

1、下面，我们一起来写好这两个字：北  京

2、写好一个字，有什么好办法？

（1）观察字的结构。

北：左右结构，左右宽窄相差不大。京：上中下结构，中间比较扁。

（2）找准笔画位置。

     看看横中线、竖中线上是哪些笔画。

（3）写好关键笔画。

     把一个字里最重要或者最舒展的笔画写好。如：“北”的竖弯钩，“京”的长横。

3、对照三条标准，师范写生字，生书空。

4、生练写生字，师巡视指导，展示点评。（点评要围绕三条标准）

5、出示：会，走。请你用这样的办法写好这两个字。

（1）生练习写。

（2）投影点评。点评时请学生围绕三条标准来评价。

【设计意图：课标指出，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。一上的学生，要学习写好基本笔画，到了一下，就要开始学习写好基本结构和基本字了。但是，不能眉毛胡子一把抓，而是要指导学生提炼方法，这样，有助于学生举一反三，提高书写技巧。】

第二课时

板块一、复习词组，导入新课

1、小朋友，这些词语还认识吗？沿着弯弯的山路，把这些词都读准了，摘下星星，你就可以更加接近北京城了！

    妈妈告诉我    弯弯的    小路    遥远    天安门    广场    升旗仪式

2、沿着宽宽的公路，把这些词都读准了，摘下星星，你就可以更加接近新疆了！

    爸爸告诉我    宽宽的    公路    美丽的    天山    洁白的    雪莲

3、谁能把他们搭配成合适的好朋友？

出示：宽宽的   小路             雄伟的     雪莲

弯弯的   北京城           洁白的     天山

遥远的   公路             美丽的     天安门

4、通过上节课的学习，我们知道了课文中的小朋友多想去看看什么？这是为什么呢？我们先一起来学习第一自然段。

【设计意图：积累偏正结构的短语是本课学习的重点，因此先复习这类词组，能再次强化巩固，同时由词到句，自然引出新课的学习。】

板块二、品读文本，读好感叹

1、出示第一自然段，谁来读？这段话共有几句？

2、【第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。】

（1）理解“告诉”：“告诉”就是用嘴说话的意思，“告”的口字底和“诉”的言字旁都和说话有关。

（2）妈妈告诉我什么？（沿着弯弯的小路，就会走出天山。）

（3）在生活中，谁告诉过你什么事？或者你告诉别人了什么事？

（4）齐读句子。

（5）过渡：“我”走出了哪儿? 想去哪儿？（走出天山，想去北京。）

3、【第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。】

（1）这是我们的中国地图，大家一起来看看，新疆在大公鸡的尾巴这一块，而北京在大公鸡的脖子这儿，两个地方隔着千山万水，坐火车也要几天几夜，这就叫“遥远”。指名读“遥远的北京城”。

（2）北京是我国的首都，这里很大很美。你们看——出示图片，简介北京。（你去过北京吗？知道北京有些什么？）

（3）出示句子，天山的孩子想去北京的哪儿。(天安门广场)

（4）图片出示：看，这就是天安门，是明清两代北京皇城的正门，古时候只有皇帝才可以从这扇门出入。它有8层楼那么高，20间教室那么大。这就叫“雄伟”。指名读“雄伟的天安门”。

（5）你还见过雄伟的什么？拓展练说：雄伟的（     ）(天坛、故宫、长城)

（6）观看升旗仪式视频，你看到了什么？

是啊，天安门广场是世界上最大的广场，有9个陆桥实验小学那么大，能容纳100多万人，可以全无锡的小学生都同时参加升旗仪式。这么多人一起在广场上观看升旗仪式，真是“人山人海”啊！这个样子就叫“壮观”，读好短语“壮观的升旗仪式”。

（7）出示“广场上的升旗仪式非常壮观”，用近义词替换“非常”。(十分、特别)

（8）你还见过壮观的什么？拓展练说：壮观的（     ）(瀑布、日出)

（9）把词语送回到句子中，谁来读？指名读，齐读。

【设计意图：“遥远”“雄伟”“壮观”都是比较抽象的词语，是学生理解的难点。因此，利用直观形象的地图、照片、视频资料，能在学生的头脑中形成具体直接的印象，有效地帮助学生理解词语意思。】

4、【第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！】

（1）北京这么美丽，所以——出示两个句子：我多想去看看。/我多想去看看！

谁来读？你发现了什么？（体会标点不同时，朗读语气也不同。）生练读，师指导。（指导读好重音“多”、“看看”。）

（2）加上了感叹号，让我们感到这个小朋友特别想去北京看看。那一下子把这句话说两遍呢？出示句子对比读：我多想去看看！/我多想去看看，我多想去看看！

生活中，你在什么情况下，也会这样子一连把话说两遍，还用上了感叹号？（指名说说）是啊，人们常说，重要的事情说三遍！当我们特别想表达一个愿望时，就会一连把话说几遍。自己练练，再来读给大家听。

5、齐读第一自然段。

【设计意图：在一上正确、流利地朗读课文的基础上，本课在一下中第一次提出要读好带有感叹号的句子。课标指出，“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”因此，可以结合生活体验，通过几个句子的对比朗读，来指导学生体会标点不同时，朗读语气也不同，同时体会反复表达的强烈情感。】

6、学习第二自然段

（1）出示第二自然段：自己轻轻地读一读，你们有没有什么不懂的地方呀？

（2）释疑。

①天山（出示图片，简单介绍）：长1760多公里，5000米以上的山峰大约有数十座，因为常年积雪，又名雪山、白山。是准噶尔盆地和塔里木盆地的天然地理分界，也是新疆地理的独特标志。

②雪莲是一种高山稀有的名贵药用植物。（出示图片）

③你知道新疆还有什么？试着用课文中的句式来说说。（可适当提供图片提示）

       出示：遥远的新疆，有（    ）的（    ），                。

（3）跟第一自然段比一比，你发现了什么？（形式、句式都差不多。）

（4）谁能学着第一段的方法，来试着读一读第二段？

（5）老师听出来了，新疆特别美，你也是特别特别想去看看呢！

7、来，请男生读第一自然段，女生读第二自然段，大家合作，把课文连起来读一遍。

8、老师还把课文变成了一首诗，读起来就更有意思啦！一起读——（出示）

妈妈告诉我，

沿着弯弯的小路，

就会走出天山。

遥远的北京城，

有一座

雄伟的天安门，

广场上的

升旗仪式

非常壮观。

我对妈妈说，

我多想去看看，

我多想去看看！

爸爸告诉我，

沿着宽宽的公路，

就会走出北京。

遥远的新疆，

有

美丽的天山，

雪山上

盛开着

洁白的雪莲。

我对爸爸说，

我多想去看看，

我多想去看看！