1. Enjoy a video about animals.

  What animals do you see?

（点评：谈一谈视频中所出现的有趣的萌宠和野生动物，激发学生对动物的喜爱之情和学习兴趣。）

2. Check on the preview list.

(1) Check on the new words. ( say the body parts quickly and loudly)

(2) What animal friends do the children have? ( Nancy has…)

（点评：课前学生通过导学单学习了文本中的重点单词，并且梳理了文本的大框架，四个人物的动物朋友是什么？在学习单词的部分，学生通过导学单的引导用不同的学习途径掌握单词的音、形、义；在了解动物朋友分别是什么的部分，学生通过连线的方式完成。这两种形式的预习在降低难度的同时，增强了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力的同时，又提升了学生的学习效果。在针对导学单的检测环节，教师摒弃了呆板的检测方式，用游戏的方式代替，提高学生的学习动力，让学生尝试用 …has…的句型说一说四个人物的动物朋友分别是谁，让学生初步感知has的句型，为下面的学习作铺垫。）

While-reading

Fish

1. 观察图片，发现鱼的信息。

 T:  What colour are they? （教 one…and the other…）

     What do they have? （教 bodies,  have no…or…）

     What can it do?

（点评：以看图的形式引导学生仔细观察图片，获取相关信息，然后再听音校对。学生通过看图和听音的形式学习Nancy’s fish, 教师以图文举例的形式帮助学生突破重难点单词，通过多种方式的学习，学生学习兴趣浓厚，知识掌握牢固扎实。）

2.

（点评：教师引导学生复述文本，并逐步形成课文架构，帮助学生理清文本，帮助其对文章的理解，为学习其他的动物朋友作铺垫。）

3. 制作动物档案

   T: Let’s make a profile to let more people know about the fish.

   T: What to you want to write on the profile?

   T: We can make a profile like this.

（点评：通过提问，激发学生对“如何制作profile”的思考，促使学生对知识的内化与生成。）

4. 欣赏更多鱼的图片

   Fish are so beautiful！We love fish！

  （点评：通过视觉的直观享受，引发学生对鱼的喜爱之情。）

Dog

1. 试着问一问关于Mike动物朋友的信息。  

2.读一读狗的信息，找到答案。

3. 制作动物档案

(1) T：With the sentence structure, we can make an animal profile too.

      T:  What breed is Mike’s dog? ( Labrador: nice, clever and like eating)

      T:  Do you want to keep a dog? I have a dog. ( 欣赏教师宠物狗的视频）

      T:  Do you want to know more different dogs?

（点评：学生通过上一板块已经形成的课文架构试着提问，明确提问的方向，进行有针对性且有效的提问，而非乱问一通，然后再从文中找到相关答案，从而形成完整的关于“狗”的课文架构。注重知识形成的过程，更易于学生掌握和理解。再进行“what breed”的巧妙提问和“柴犬”的视频，引发学生对不同种类狗的求知欲，为下文的“群文阅读”作铺垫。）

(2) 群文阅读

T: Here are some short passages for you. Now you can do a group-text reading. You can get more information through this way of reading.

  If you get a new word, the word bank can help you.

(3) 完善动物档案

The sheep dog can take care of sheep.

The police dog can find bad people.

The guide dog can help blind people.

Different dogs have different qualities and abilities. 不同的狗狗有不同的性格特征。

（点评：通过“群文阅读”这种新阅读方式，丰富阅读内容，拓展阅读视野，提高阅读效率，提升阅读品质，全面提高学生的英语核心素养。）

 Rabbit  

1. 读一读兔子的信息，说一说刘涛的动物朋友。

（点评：在“鱼”和“狗”的学习铺垫下，放手让学生说一说“兔子”的相关信息。）

2. 制作动物档案

（1）一起完成Nancy的兔子的动物档案。

（2）欣赏学校兔子“长长、久久”的视频。

     同桌合作，完成“长长、久久”的动物档案。

  T：When we talk about the animals, we can also talk about the food they eat.

  Rabbits are softand fluffy（毛茸茸的）.We like rabbits.

（点评：学生通过三种动物朋友的学习，熟练掌握了描述动物的句型，此时让学生欣赏学校养的兔子“长长、久久”的视频，以学生身边的动物为切入点，补充了描述动物也可描述其所吃的食物，巩固句型运用的同时，更能引发学生的情感共鸣。）

Parrot

1. 群文阅读，完成动物档案。

Step 1 Read Story time and talk about SuHai’s animal friend.小组共读，说一说苏海的动物朋友。

Step 2 Read the passages and know more about the parrot.小组共读，了解更多有关鹦鹉的信息。

T：When we talk about the animals, we can also talk about the habitat.

2. 欣赏鹦鹉说话的视频。

（点评：在鹦鹉学习的板块，让学生以“小组共读”的形式，通过“群文阅读”，分层次完成动物档案，注重培养学生的合作探究能力，以思维训练发展阅读能力。）

Post-reading

1. Read Story time together.

2. Summary

3. 4人小组合作，制作动物档案。

Step1 Get your mystrious animal friends from envelopes.打开信封，获取你的动物“盲盒”。

Step2 Make an animal profile for it. 为它制作一份动物档案。

Step3Share your animal profile. 分享你的动物档案。

（点评：以“动物盲盒”这种比较新颖的方式，让学生通过小组合作完成动物档案，激发学生的探究兴趣，提高其自主探究、合作的能力，同时通过“分享动物档案”的形式进一步巩固句型，促使学生真正地会运用所学句型，描述动物。）

4. 欣赏视频。

T: Animals are not only our friends，but also our teachers.

Do you want to know why？lets find the answers in next class.

（点评：最后欣赏一个关于野生动物的视频，引发深层次情感的思考，为下一课时的学习提供一个“承上启下”的台阶。）