《阅读教学教什么》读书心得

周红

《阅读教学教什么》是王荣生教授关于阅读教学的一部重要著作。该书分为三个板块，专注于探讨阅读教学的核心内容和目的，旨在引导教育者更好地理解和实践阅读教学，从而帮助学生提升阅读素养，培养他们的学习能力。

在阅读过程中，我深深感受到了作者对阅读教学的深入思考和独到见解，也从中获得了许多启示和感悟:

    一、教师在文本解读中的身份

作为一名语文教师，文本解读的能力至关重要，一定程度上会直接影响学生文本解读的高度。书中重点提到了教师应该要具备三重身份进行文本解读，这样才能最终确定文本最应该教的地方是哪里：首先是常态读者，在备课环节要不要过早把自己放到语文老师的位置，而是应该首先作为一个普通的读者去阅读文本，用心去感受文本的魅力；其次是研究者，教师应该是具备一定研究能力的研究者，能够深入分析文本的结构、主题、风格等方面；最后才是以教师的身份解读文本，思考如何教会学生阅读。

教师不能只是简单的传授知识，而是应当成为学生阅读的引导者和合作者。教师需要保持独立的思考和判断能力，不能盲目依赖教辅资料或其他人的解读，要学会素读文本，挖掘文本的深层含义和价值。在整个文本解读的过程中应该要遵循”从文本中来，到学生中去“的原则，所以教师需要注重学生的主体地位，思考如何更好地满足学生的学习需求，以及如何搭建有效的学习支架，帮助他们更好地掌握知识和技能。

二、教学内容的选择和教学环节的组织：

语文教学的核心包括教学内容和教学组织，而语文教学的主要问题是教学内容问题。书中提到了教师备课要备两头：一是教材，一是学生，总结了确定教学内容的两条依据和教学环节的组织原则分别是:依体式，定终点;研学情，明起点;中间搭上两三个台阶。简单来说，备课就是备五个点:起点、终点、两到三个环节，但是要注意课前、课中、课后的教学指向要一致，一定程度上能够为我们在进行阅读教学设计时提供依据。

   三、阅读教学的路径

书中提到了阅读教学的三大路径：唤起、补充学生的生活经验；指导学生学习新的阅读方法；组织学生交流和分享语文经验。

综上所述，王荣生的阅读教学理念强调了以学生为中心、注重理解能力和文本解读能力的培养，对于提高阅读教学质量和学生的阅读素养具有重要意义。同时，也提醒语文教师在教学过程中要保持独立思考和判断能力，真正做到因材施教、以学定教。