教学

流程

教学内容

设计意图

导入

新课

播放歌曲视频《我和我的祖国》，营造气氛，提问几件大事，一件时观看国庆阅兵，壮观，除了惊叹还是惊叹，第二件事是为了庆祝我们祖国妈妈的生日，今年第18号台风米娜右拐去了韩国和日本，第三件事是因为台风米娜的右拐我们全家从上海到成都的飞机并没有延误，可是成都回来之后，我女儿问了我两个问题，一个是妈妈，你有没有发现上海到成都的飞行时间和成都到上海的飞行时间是不一样的呀？我立即百度查了一下，果然，上海到成都所花时间是3小时20分，成都到上海所花的时间却是2小时35分，这是为什么？她问的还有一个问题是台风米娜到底是为什么右拐的？你们知道吗？你们想知道吗？

充分利用音乐、影片等吸引学生注意力，用生活中的实际例子进行情景化教学，激发学生兴奋点，同时培养学生“人地协调”核心素养，学习地理即学习生活中的地理。

学生

活动

海风是如何形成的

回忆旧知，承上启下

教师

小结

地面的冷热不均，导致空气的上升和下沉运动，这种垂直运动会导致同一水平面上出现气压差异，我们把同一水平面上单位距离间的气压差异叫做气压梯度。有了气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低压区的力，叫做水平气压梯度力。在这个力的作用下，大气由高气压流向低气压做水平运动，就形成了风。可见，形成风的直接原因是水平气压梯度力。

培养学生分析、归纳、总结问题的能力，培养学生“综合思维”核心素养。

教师引导，学生活动

大家观察一下，这个水平气压梯度力有什么特点？比如方向？与等压线的关系？力的大小和什么因素有关？大家试想如果在理想状态下，风仅受水平气压梯度力的作用，那这个风向是什么样的？

一步一步的设问启发、引导学生，培养学生自我思考分析进而获取知识。

教师小结

理想状态下，风向与等压线垂直

培养学生分析、归纳、总结问题的能力，培养学生“综合思维”核心素养

承转过渡

的确，但是事实上风一旦形成，由于地球自转，就会立即受到地转偏向力的作用，大家根据书本31到32的内容，完成学案中自主探究一的表格，找到高空中和近地面的风的受力情况和与等压线的关系

引出“高空中的风向”，引导学生观察出这两个力的关系，特点等，同时培养学生读图，思图的习惯

师进一步引导

请位同学来叙述一下，在高空中（以北半球为例）的风受到哪些力的影响？

当风一旦形成，马上就会受到地转偏向力的影响，风向逐渐偏离水平气压梯度力，在两个力不断作用下，最终风向与等压线的关系是？

教师小结

高空风向：平行于等压线，地转偏向力可以改变风向，同时永远垂直于等压线

培养学生分析、归纳、总结问题的能力。

承转

 那近地面的情况又是什么样的呢？

学生活动

读图探究近地面的风中风向与等压线是什么关系？这三个力与风向有什么关系？

培养学生读图，思图的习惯

教师小结

近地面的风还会受到摩擦力的影响，摩擦力是指在地面和空气之间，以及运动状况不同的空气层之间互相作用产生的阻力。因此摩擦力对风有阻碍作用。与等压线斜交。摩擦力与风向大小相等，方向相反。地转偏向力与风向垂直

得出“近地面风向”特点

师生活动1

尝试完成学案中小组合作探究一，画完后和周围同学阐述一下你这样画的原因?

你为什么这样画？为什么和我之前画的不一样？为什么风向这样画？它受到哪些力的影响？

培养学生的“地理实践力”核心素养

师生活动2

那我们再来在这张图上辨别一下近地面风和高空风？

进一步培养学生“综合思维”核心素养

师生活动3

那大家来看看能不能解决上海到成都和成都到上海的飞行时间的问题？大家结合学案上的背景资料完成小组合作探究三

通过对成都和上海的地理位置的认识，培养学生“区域认知”核心素养

教师小结

不错，事实上在30°N的高空的确存在着这样一支西风，让成都到上海的飞行时间会较短一些。我们可以发现高压一般都位于飞机顺风飞行的右侧。

加深了学生对所学内容的理解，并培养学生解决问题的能力。

师生活动4

台风为什么右拐？细心的同学还会发现风力大小有变化为什么？风力增加的原因是？减弱的原因可能有哪些？

前后呼应，明确学习地理知识可以解决生活中的地理问题，同时培养学生“综合思维”核心素养

教师小结

既然摩擦力可以减弱台风的风力，那我们是不是可以从这个角度出发思考如何增大摩擦力减弱台风的危害？比如营造防护林等，感兴趣的还可以课后去思考还能有什么别的办法。

培养学生的“人地协调”核心素养

教师总结

同学们，今天我们通过赏风、析风、画风、辨风的过程知道了形成风的直接原因是水平气压梯度力，同时也知道了三种情况下风的受力情况和与等压线的关系。最后我还用学到的风的知识为小朋友解了惑，由此可见，地理知识可以解释很多生活中的现象，感兴趣的同学还可以去尝试探究一下给美国带来深重灾害的龙卷风和黑风暴，你也会有很多收获的。美好的时光总是这么短暂，今天谢谢我们热情又智慧的大家！

培养学生正确的环境观和发展观，让学生得到情感价值观的培养，培养学生的“综合思维”和“人地协调”核心素养。