时间

事件内容

参与人员

效果简述

2023.12.21

专题讲座：江苏省特级教师潘开英作《“教学评”一体化的英语单元作业设计与研究》

江阴市潘开英名师工作室与无锡市惠山区骨干教师

潘特从问题背景、现状与思考、 作业指向与意义、 单元课时作业设计等方面结合新课标理念层层展开讲述， 从宏观层面带领教师重新认识作业的功能和意义， 也以单元作业的整体设计为案例细致指导教师从微观层而把握单元作业设计的策略与方法。

2024.1.20

专题讲座：江阴璜土实验小学英语教导周敏作《小学英语单元作业的整体设计与思考》

工作室全体成员

周导认为，单元整体作业设计要把课时教学目标作为课时作业设计的方向，把课时重点知识作为作业设计的主要素材，纵横联系，突出能力培养、兼顾素养发展，优化作业形式，才能使作业更具针对性。

2024.2.23

课题沙龙：由课题组核心成员滕宁宁、周敏、薛玉华三位老师主讲，其他成员发言

课题组全体成员

滕老师解构了课题研究目标，厘清了研究内容；周老师解析了调查问卷，聚焦了重点问题；薛老师解读了文献资料，明确了核心概念。

2024.3.15

专题研讨：前半场，江阴市南闸中心小学刘译丹老师执教五下Unit4 Seeing the doctor第二课时；后半场，江苏省特级教师潘开英作《单元整体理念下的语篇教学设计与思考》

潘开英名师工作室成员、盐城市阜宁县各小学英语教师、盐城市建湖县教师研训室教研员、盐城市小学英语教研员

江苏省特级教师潘开英从语法教学的背景与在单元教学中的地位、语法教学现状的扫描、问题的成因和分析、语法教学设计策略与方法、语法教学实施建议五个方面展开，结合案例，从专业入手，对单元教学中语法教学进行深入解读。潘特指出，语法教学是单元整体教学中不可或缺的一环，语法教学是“单元整体教学”情境下的课时教学，是“核心素养”理念下的课时教学，是践行“学习 活动观”的课时教学

2024.3.25

同课异构：祝塘中心小学的陈燕美老师和云东实验小学的黄雪芳教导同课异构了四下Unit4 Drawing in the park第二课时

潘开英名师工作室全体成员、江阴市澄东南片小学英语骨干教师和祝塘中心小学全体英语教师

潘特联系课题，以现场两节示范课为例，指出，设计语法课要做到“三要”：一要精研教材和学情，正确定位评价目标，使学有所指；二要精准制定评价指标，适切指导学法，使学有所依；三要精心设计活动，推进重点知识，使学有所获。

2024.4.1

教学展示：陆桥实验小学的薛玉华教导在第三届中小学教师“同上一节课”暨“结构化教学”研修活动中执教人教版六下《Unit 3 Daily life》C板块

潘开英名师工作室成员、全国各地英语骨干教师

本次研讨以前置性评价为研究要点，从学生已有的知识体系出发，进行教学环节的统整、优化、组合，实现学科知识的纵向拉伸、横向贯通、纵横融通，从而形成结构化的知识体系，促进了课堂教学的结构化。

2024.4.10下午

课题论证：省第十五期重点教研课题《基千前置性评价的小学英语语法教学设计研究》开题论证

课题组核心成员

专家组高度肯定了课题的研究价值以及主持人与课题团队的辛勤付出和充分准备， 对研究方案予以细致点评， 并针对课题研究过程及方法提出了建议， 指出要持续理论学习，促进内涵理解深入， 更要拓宽研究广度， 推动课题项目落实。本次开题论证 获评“优秀”。

2024.4.10全天

专题研讨：前半场，江阴市南闸中心小学周芝霞老师、盐城市建湖县小学英语教研员王亚请老师、常熟市星城小学周隽隽老师同课异构了四下Unit3 My day第二课时；后半场，建湖县工亚清老师作《“微阅读”在小学英语语法教学中的实践与思考》，常熟市教师发展中心潘志琴老师作《追求儿童精神成长的融合阅读实践》

潘开英名师工作室成员、江阴市各小学青年骨干教师、盐城市建湖县骨干教师、常熟市星城小学教师代表

江苏省特级教师潘开英对本次活动进行总结。她指出，本次三市联动专题研讨活动意义重大，进一步探究了语法教学的有效实施方法与途径，增强了前置性评价在小学英语语法课堂中的有效实施，提高了教师教学设计及精准施教的能力。

2024.4.17

专题研讨：前半场，常熟市星城小学周隽隽老师、江阴市南闸中心小学周芝霞老师同课异构了四下Unit3 My day第二课时；后半场，江苏省特级教师潘开英作《单元整体理念下的语法教学设计与思考》

潘开英名师工作室成员、常熟市潘志琴名师工作室成员、常熟市小学英语青年骨干教师

江苏省特级教师潘开英潘做讲座。她结合实例从语法教学的背景与在单元教学中的地位、语法教学现状扫描、问题成因分析和语法教学的设计策略与方法等方面，为老师们一一剖析解读。她强调：让孩子们在课堂中发生真实学习。即：从“不会”到“会”再到“能”；从“知其然”到“知其所以然”再到“知其未尽然”；最终从“课本”走向“生活”。

2024.4.18

专题研讨：云东实小黄雪芳老师执教了四下Unit 4 Drawing in the park第二课时；金坛区王丹老师执教了五下Unit5 Helping our parents第二课时；常州市金坛区教研员钱荷琴作讲座《主题语境引领下的小学英语语法教学实践》

江阴市小学英语教导培训班成员、潘开英名师工作室成员

江苏省特级教师潘开英对本次活动进行总结。她认为，当前的语法课是单元整体规划下的第二课时，和单元其它课时具有整体关联性、递进性，是在大单元主题下确定语法课的小主题，围绕主题意义探究、采用评价前置设计教学，更有利千学生感悟和运用语法知识，提升学生语用能力。

2024.4.25

专题研讨：城中实小孙佳丽老师执教六下Unit 6 An interesting country第二课时；城西中心季林云老师执教六下Unit8 Our dreams第三课时；无锡梁溪区教师发展中心研训员曹伟华老师评课并作讲座《指向主题意义探究的课内外融合教学探询》

江阴市小学英语青年骨干教师培训班成员、潘开英名师工作室成员

本次活动旨在围绕“聚焦整体设计 提高单元教学效果”这一主题展开研讨。曹伟华老师立足单元主题意义，探询课内外融合教学，主张结构化教学，提高大单元教学效果。青年教师在省特级教师潘开英的引领下，在研训员曹老师的启发下，聚焦单元整体教学，基于主题意义探究，以终为始设计教学环节，切实提升教学效果。

2024.5.17

专题研讨：辅延教育集团英语教导刘晓瑜、晨光实验小学教科室副主任滕宁宁分别执教四下Unit7 What's the matter? 第二、三课时；江苏省特级师姜建宇作《从支离到统整 重构文化育人新样态》；江苏省教育专业学术杂志《教育视界》编审田宏碧博士作《基础教育课题设计、实证方法及成果提炼》

潘开英名师工作室成员、江阴市小学英语教导培训班成员、江阴市小学英语青年骨干班成员

本次研讨正是针对目前小学英语教学在目标设置、内容安排、活动设计、教学评价中存在的碎片化、浅表化的问题出发，提出从支离到统整来重构文化育人的样态， 结合两位老师现场四下第七单元课例进行了语篇主题分析、单元目标设置、活动设计剖析，也是基于前置性评价语法教学再一次深度实践，为老师们的教学实践和课题研究等多方面带来启发。

2024.5.29

专题研讨：南闸中心小学的刘译丹教导执教三下《On the farm》第二课时；云东实验小学的黄雪芳教导执教三下Unit8 We’re twins第一课时；江苏省特级教师潘开英作讲座《以前置性评价为导向，精准实施教与学》

潘开英名师工作室成员、临港科创实验学校全体英语教师

本次专题研讨促使老师们进一步理解了前置性评价使用路径。藉由前置性评价，教师能准确估摸学生“在什么起点”学习，要明晰“教什么”及“教到什么程度”。

2024.6.18

专题研讨：南京市江宁区教学研究室副主任宫文胜作讲座《例谈小学英语写作微技能训练活动设计与写作策略的渗透》；潘开英工作室成员代表周敏、刘译丹、季林云与缪张芳工作室成员代表进行课题沙龙

潘开英名师工作室成员、庄实小教育集团缪张芳名师成员

本次专题研讨再次聚焦课题核心概念，不仅立足学生主体需要，提高学习实效性，培育英语学科素养，而且立足教师层面，颠覆对其评价老旧认知，从前置性评价和单元整体教学两个角度，引导教师关注并发挥前置性评价在教学中的导向作用，有效落实“教学评”一体，提升和发展教师专业素养。

2024.8.12

课题研讨：设计前置性评价量规

课题组核心成员

本次课题研讨形成课题下阶段工作思路是“采用逆向设计，以目标为视角，倒推教学评实施过程，设计相应评价量表，促进教学评一体化”。经过商讨，课题组成员对“学习评价量表、学历案、课堂观察表”三表形成一致意见。

2024.8.23

专题讲座：课题第二主持人滕宁宁对工作室所有成员作课题讲座《前置性评价在小学英语语法教学设计中的积极运用》

潘开英名师工作室成员

本次专题讲座帮助工作室成员内化课题核心概念，明确下阶段课题研究重点，厘清研究思路，归纳课题过程性资料，形成案例集，均有积极的指导意义。