课前播放歌曲《烛光里的妈妈》

（上课铃声响起）

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：今天我们来学习归有光的一篇散文《项脊轩志》，大家预习得怎样了

生齐声：预习了。

师：很好！现在我们先调查一下，读过三遍及以上的请举手。（逐一点数）不错，有30人，占60%，只读了一遍的请举手。（看所有学生没有人举手）现在我们一起来分享一下预习的感受和收获，并提出自己的疑惑。请同学们结合预习学案积极发言。（学生纷纷举手）

生1：我读过之后觉得文章写得很好。

师：哦，你能说说好在哪里吗？

生1：很感人，感情很真挚。

师：能够具体说说吗？

生1：开头写作者在南阁子读书生活，写出了可爱，是喜悦之情，中间回忆家庭的变故和对自己的祖母、母亲和老妪怀念，挺悲伤的。最后悼念自己的妻子，很伤感。

师：很好，从全文的主要内容和情感变化的角度做了思考。其他同学呢？

生2：我特别喜欢第一段。这一段的写景很好，写得很细。

师：喜欢第一段的同学请举手。（有20个同学举手）作者用文字描绘了令我们喜欢的景，我们能不能有感情地朗读来表达我们对之的喜欢呢？(大家小声推荐王婷)好，王X来读一读。

生3：（有感情地朗读第一段。）

师：读得怎么样？谁来评价一下？

生4：读得很有感情，开始介绍南阁子的来历，感情平实；接着描绘修葺前南阁子的旧、小、破、暗，感情有点儿忧伤；最后描写南阁子修葺后的明亮、幽雅和安静，感情喜悦。她读的时候把这感情的变化体现出来了。但是有几个小地方不太妥。

师：哦（扬声调），评价很棒。请你具体说说不妥的地方。

生4：比如“室仅方丈”中的“方丈”应读分开，是两个词，她读的时候连得很紧，读成了一个词，就变成了寺庙的住持。（众笑）还有“尘泥渗漉”的“渗”应该读前鼻音（shèn），她读成了后鼻音（shèng）。

师：很好，“方丈”在这里是古今异义的词语，文言文中实词多为单音节的词语，现代汉语中多双音节的词语。“渗”的读音，涉及到我们四川人读音中的问题，这里是前后鼻音不分。

师：刚刚同学分享了第一段的内容，说到了这一段先写南阁子的来历和修葺前的旧、小、破、暗，这些特点体现在了什么地方呢？

生5：“室仅方丈，可容一人居”写出了屋子的“小”，“方丈”，就是一丈见方，只能一个人住，所以很小。 “百年老屋”写出了南阁子的旧；“尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者”写出了南阁子的破，下雨漏下的是雨水，不下雨的时候漏下的是尘泥，连放一张桌子都狼狈不堪，找不到不漏雨的地方。“又北向，不能得日，日过午已昏”写出了南阁子的暗，门朝北，一过中午就光线暗下来。

师：我觉得我们应该用掌声来表达我们对他的感谢！（众掌声，有学生举手。）哦，你请讲。

生6：我认为第一句他说“项脊轩，旧南阁子也”，这个“旧”就是直接说南阁子的“旧”。还有，我想提一个问题，“又北向”的“北向”我不太懂。

师：你能积极表达自己的观点，很好。大家觉得呢？

生7：我觉得这句不是写南阁子“旧”的特点。这句的“旧”是“以前”的意思。这句话是判断句，翻译过来就是“项脊轩，就是以前的南阁子”，是介绍项脊轩的来历，说它就是以前的南阁子。

师：很好。你读得很细致。细读慢赏，收获会更多。刚刚同学提到的“北向”的问题，谁来帮着解答一下？

生8：我认为是“朝北向”的意思。

生9：“北”是方位名词作状语，是“朝北方”，“向”应该是动词，意思是“朝着”，“北向”是说屋子的朝向，也就是屋子的门朝北方开着。说明屋子背阳，光线不好。

师：很棒。这段除了写南阁子修葺前的旧、小、破、暗，还写了修葺后的的明亮、幽雅和安静和作者的喜悦之情，这些具体体现在哪些词句？

生10：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”这几句，可见作者在这里读书生活很快乐，特别是“偃仰”和“啸歌”，都高兴得唱歌了。（众笑）

师：很好。我们看下面对这的注释，这是写他“生活悠然自得，豪放自若”。（有同学举手），你说说。

生11：我感觉从“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”这些句子里，也能感受到他的喜悦。

师：你的感觉很好！（众笑）能说说为什么这几句表现了他的喜悦吗？

生11：我认为这几句描写夜晚的景色很美。

师：景色很美就能表现他的喜悦吗？

生2：喜悦的心情才能写出这么美的景。作者是借景抒情。

师：是的，谢谢你！这几句写景，营造了诗一般的意境，也就写出了作者诗意的生活。正所谓“一切景语皆情语”嘛。请大家接着分享或者提出自己的疑问。

生12：作者这一段写了修葺前后的变化，为什么还要详细写自己修葺南阁子的过程呢？

师：你提的问题有深度，说明你在学习过程中在不断思考。论语有句话叫什么来着？

生齐答：学而不思则罔，思而不学则殆。

师：很好。我们要随时学而，思而学，才能真正有收获。谁来回答一下这个问题？

生1：这篇文章是“志”的体裁，是通过记述事物抒发感情、感受的一种文体。文章写的就是和项脊轩有关的人和事。修葺南阁子也是发生在项脊轩里的事情，是作者少年生活的一部分。

生13：这是作者自己动手修葺南阁子，表明作者很爱自己家，也爱劳动。

生14：修葺后的南阁子，是作者自己的劳动成果，写他修葺南阁子的事，更能体现作者的喜悦。

师：大家说的很好。我们一起来读一下，感受一下作者修葺南阁子的喜悦。

（学生深情齐读）

师：大家继续分享或者提出自己的质疑。

生15：“室始洞然”中的“洞然”为什么是“明亮”的意思？

师：谁来回答一下？（众默然）我们联想一下带“洞”的词语。比如“洞悉”“洞察”这些词语中的“洞”就是透彻清楚的意思。这句的"洞"是形容词做谓语，"变得明朗、明亮"的意思。用的是“透彻清楚”的延伸意。 所以这句话的意思是：屋子(才)开始变亮。请大家质疑。

生16：这段写南阁子美和可爱，却先写南阁子的旧、小、漏、暗，这样写有什么作用呢？

师：有谁来回答一下？（有学生举手）很好，你来回答一下。

生17：我认为是欲扬先抑。先写南阁子的旧、小、漏、暗，为后文写修葺后的南阁子的优美可爱作铺垫。

生18：老师，我读这一段，感觉朗朗上口，节奏很鲜明，我很喜欢。

师：你找到朗读的节奏感，很好。这个节奏作者是如何完成的？

生18：就是感觉……

师：看来我们同学感觉都很好哇！（众笑）现在我们一起来朗读这一段，来感觉一下这种鲜明的节奏。（生齐读）现在谁来分享一下你的感觉？

生19：这一段都是短句，每一句字数都很少，这样停顿就多，感觉也很轻快。同时大多是四字句。所以节奏就很鲜明。

师：你说的很好。短句结构简单，句义明晰，简洁明快，一语中的，多用于叙事、描写与抒情，口语中尤为常见。让我们用深情的诵读来表现作者的喜悦和作者笔下汉语短句的神奇魅力。（生深情齐读）我不但要有对语言文字的感觉，还能实际运用。我们选现在来模仿这一段的语言，来一小段关于我们自己的屋子或者我们的教师或者我们的校园的描写。给大家2分钟准备。

（生思考，然后开始写。）

师：时间到了，完成了的同学请举手。（有31人举手）很不错，80%的同学都完成了。现在我们请大家来展示一下。

生20：我写的是我的屋子。“室仅丈余，粉红色调，床居正中，挂画对墙。下有书架，书香四溢，靠窗电脑，连接世界。”就写了这么多。

师：很不错！全是四字短句，写出了自己屋子的温馨。请大家接着。

生21：我写的我们的教室。“窗明几净，桌椅整齐。前有标语，后有奖状。晨曦既来，书声琅琅。夜幕降临，笔声沙沙。文学艺术，天文地理。恩师领航，泛舟学海。”

师：写得很好！生动地写出了我们求学的情状。由于时间关系，我们来回顾一下这节课我们学习的内容。请大家还是用四字短语来概括,并写到黑板上。

生5：我概括内容：陋室变新。

生22：我概括情感：喜悦自得。

生23：我概括写法：欲扬先抑。

生7：我概括语言：节奏鲜明。

师：很好，感谢你们。这节课我们虽然只是完成了第一段的学习，但慢读细赏，深切细腻地感受了作者的喜悦，学习了细致的描写和描写中句式的选择。请大家课后再读文章，尤其是后半部分，深切体会，我们下节课继续。下课！