家校社区同携手有效推进小学生思政一体
李晓霞
江阴市敔山湾实验学校 江苏江阴 214408
摘要：本文探讨了在全球化和信息化时代背景下，小学思政教育面临的挑战及解决策略。文章深入分析了小学思政教育当前的困境，如教育资源分配不均、师资力量不足及家校社区协同不足等问题，并提出了家校社区三方合作的有效策略。具体包括加强家校沟通与合作，社区资源的整合与利用，以及构建三方合作机制，旨在为小学生提供一个全面、多元的成长环境，优化教育资源配置，共同推进小学生思政教育的有效实施。
关键词：小学生；思政教育；家校合作；社区参与
在全球化和信息化时代背景下，小学思政教育对于培养具有良好思想道德品质和现代公民意识的青少年至关重要。然而，当前小学思政教育面临诸多挑战，如教育资源不均、师资力量薄弱、家校社区协同不足等。鉴于此，深入探讨家校社区三方协同合作，共同推进小学生思政教育的有效策略，不仅可以优化教育资源配置，还能为学生提供一个全面、多元的成长环境。
一、小学思政教育的现状和问题
小学阶段是儿童思想道德建设的关键期，思政教育在此阶段的重要性不言而喻。然而，现实中小学思政教育仍面临着不少困境。首先，由于社会变迁和技术发展，学生的思想观念和行为模式日趋多样化，使得传统的思政教育方法和内容难以满足他们的成长需求。其次，部分小学由于师资力量不足，缺乏专业的思政教育教师，导致教育内容单一、方法陈旧，难以激发学生的兴趣和参与度。家庭教育在思政教育中的作用常常被忽视。家庭是孩子的第一课堂，父母的言行举止直接影响到孩子的价值观形成。然而，现代社会家长忙于工作，缺乏时间和能力参与孩子的思政教育，导致家庭教育与学校教育脱节，影响思政教育的整体效果。社区资源在小学思政教育中的利用不足。社区作为连接家庭和学校的重要桥梁，其文化、环境、资源等都对儿童的成长有着重要影响。然而，目前多数社区缺乏有效的教育计划和活动，未能形成支持小学思政教育的良好环境。小学思政教育虽然取得了一定进展，但仍存在内容与方法更新缓慢、家校社区三方协同不足等问题，亟需通过有效的策略进行改进和提升。
二、家校社区同携手有效推进小学生思政的策略
（一）加强家校沟通与合作
在推进小学生思政教育的过程中，家庭与学校的紧密合作显得尤为重要。学校通过定期组织家长会和进行家访，能够有效地桥接家庭与学校之间的信息差距。通过这样的沟通平台，教师不仅能够及时掌握学生在家的行为表现和个性需求，还可以向家长明确传达学校的教育目标和孩子的学习进展。例如，通过家长会，教师可以分享学生在思政课程中的表现和进步，同时解答家长在日常教育中遇到的问题。学校可以开展所谓的“家长学校”活动，专门针对家长组织相关的教育讲座和工作坊。这些活动旨在教育家长如何在家中有效地支持孩子的思政学习，例如如何引导孩子正确理解四年级部编版教材中的国家和法律教育内容。在这样的活动中，家长不仅学习如何与孩子讨论教材中的主题，还能了解如何将日常生活中的实例与课堂学习相结合，使思政教育更加生动和实际。利用现代技术手段，如建立家长微信群，学校能够实现与家长的即时沟通。通过微信群，教师可以定期发送学生的学习资料、家庭作业以及行为表现报告，使家长及时了解孩子在校的表现和进步。同时，家长也可以通过这个平台分享自己的观察和疑问，与教师和其他家长共同探讨教育方法。某学校在一个学期内实施了“家校共育”项目。该项目中，学校针对四年级学生的思政教材内容，设计了一系列的家庭作业任务，要求学生与家长一起完成。这些任务包括家庭讨论会、观看相关主题的纪录片以及参与社区服务活动。
（二）社区资源整合与利用
社区作为孩子成长的重要环境，其在小学生思政教育中扮演着不可替代的角色。通过整合和利用社区资源，可以为孩子们提供丰富多样的学习和实践机会。例如，社区可以举办以四年级部编版教材为主题的文化活动和社会实践活动，让孩子们在生动的社区环境中学习和体验，从而更好地理解和吸收思政教育的内容。某社区联合当地学校，以四年级部编版教材中的“环保”主题为切入点，组织了一次社区清洁活动。活动前，社区工作人员和学校老师共同准备了一场关于环保知识的讲座，让学生们了解到垃圾分类的重要性以及保护环境的必要性。讲座后，学生们分成小组，在社区工作人员的引导下，参与到实际的垃圾分类和清理工作中。在这个过程中，孩子们不仅亲身实践了环保理念，也深刻体会到了作为社区一份子的责任和荣誉。社区还可以利用其独特的地理和文化资源，开发出符合当地特色的教育项目。比如，如果社区附近有一条河流，就可以围绕这条河流开展一系列的教育活动，如河流生态介绍、水资源保护的重要性讲座以及河岸清洁活动。通过这样的活动，孩子们不仅能学到书本上的知识，还能将所学知识与实际情境相结合，增强学习的兴趣和实践能力。社区成为了一个生动的课堂，让孩子们在参与和体验中学习思政教育的内容。这种教育方式不仅能够扩展学生的知识面，还能有效培养他们的社会责任感和集体意识。
（三）构建三方合作机制
为了使家校社区在思政教育中的合作更加高效，构建一个稳定的合作机制显得尤为重要。实践中，通过建立家校社区合作委员会，可以有效地协调三方的资源和活动，为学生创造一个全面的教育环境。以四年级部编版教材为核心的思政教育项目。该地区通过成立家校社区合作委员会，使得家长、教师以及社区工作者能够共同参与到学生的思政教育中。委员会不仅负责协调各方面的资源，还定期召集会议，讨论如何结合教材内容，实施具体的教育活动。结合四年级学生需要学习的公民道德和社会责任，委员会组织了一系列活动。这包括在学校内举办以“公民责任”为主题的画展，邀请家长和社区成员共同参与并分享自己的想法和经验。同时，学生们被鼓励参与社区服务项目，如帮助清理公园、为社区老人提供陪伴服务等。这些活动不仅让学生们将课堂上学到的知识应用到实际生活中，还加强了家长和社区对学校教育内容的理解和支持。该合作机制还包括了一个评价和反馈系统。每项活动结束后，委员会都会收集学生、家长以及社区成员的反馈，评估活动的效果，并根据反馈调整未来的教育计划。这种持续的评价和反馈机制确保了教育活动能够真正满足学生的需要，并促进了家校社区三方的持续合作和交流。
在未来的教育实践中，家校社区三方的紧密合作将成为推进小学思政教育的关键动力。通过共同努力，我们可以为孩子们创造一个更加健康、积极的成长环境。面对不断变化的社会和教育需求，家校社区的协同发展不仅是一种趋势，也是一种必然。让我们携手合作，共同探索更有效的教育模式，为培养具有良好思想道德品质和现代公民意识的下一代做出贡献。
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作者简介：李晓霞，女，汉，江苏江阴，单位：江阴市敔山湾实验学校，本科，中小学二级，研究方向：小学思政教材。