基于核心素养的小学英语跨学科教学探讨

江阴市实验小学 朱虹

摘要：核心素养培养从“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当”六大方面对学生提出了要求。而要在提升英语教学实效的同时培养学生的核心素养，教师可结合语文、科学、数学、体育、美术等学科进行跨学科教学。

关键词：小学英语；跨学科教学；核心素养

核心素养强调人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当等方面。在核心素养的引导下，小学英语教学不能局限于语言技能的传授，而应进行跨学科融合。因此，文章深入探讨基于核心素养的小学英语跨学科教学策略，旨在使学生在学习语言技能的同时形成跨学科思维。

一、融合语文提升学生人文底蕴

教师在英语教学中引入语文元素，有助于加深学生对文学的认知，也有利于拓宽他们的文化视野。英语与语文的有机结合可使学生在英语学习中更好地理解语言背后的文化内涵，为他们提升人文底蕴打下坚实基础。全面地感知中国传统节日的文化内涵。又如，英语教师可以引入与中国传统文化有关的语文课文，引导学生在英语语境中理解和表达课文内容。教师可先选择有关寓言故事、神话故事的课文进行讲解，然后让学生在理解故事的基础上用英语进行复述或交流，这种教学策略有助于学生将语言知识与文化内容融为一体，同时培养语言表达和阅读理解能力。教师在教学中还要注意引导学生比较中文和英语之间的差异和相似之处。通过对比学习，学生能够更直观地感知中外文化的不同。

以“译林版”五年级上册“festivals”单元教学为例。教师可以设计关于中秋节的主题教学，创设“向外国小朋友介绍中秋节”的情境，促进学生在英语学习中深入了解中国文化。教师可以通过展示图文、视频等资料，向学生介绍中秋节的起源、传统习俗以及与月亮有关的古诗词，帮助学生用英语描述中秋节与月亮的关系，引导学生用英语描述月饼在中秋节中的重要地位，以及开展中秋节手工制作活动，如制作兔子灯笼，以增强学生的学习积极性。通过这样的融合，学生既能够体会英语学习的价值，又能在英语学习中理解中秋节文化，形成文化自信。

二、融合科学培养学生科学精神

科学与英语的融合有助于打破学科之间的界限，能够培养学生的科学精神，包括批判质疑、勇于探究精神。因此，教师在英语课堂上可以选择与小学科学课程有关的主题，如天气、植物生长等，通过引入科学主题，让学生在英语学习中探究科学知识。需要注意的是，教师要引导学生学习相关英语词汇，以便学生能够更准确地用英语表达。教师还可要求学生在英语课上用英语书写观察报告、实验报告，报告应包括实验（观察）目的、方法、结果和结论等内容。如此既可锻炼学生的科学思维，又可提高他们的英语写作水平。此外，教师应给学生提供相关英语科普阅读材料。通过阅读科普读物，学生能够更深入地理解科学知识，并激发其对科学的兴趣。又如，在完成“译林版”四年级下册“animals”单元教学后，教师可让学生在虚拟农场观察动物，包括观察其饮食习性、活动特点等，再将观察到的现象用英语表达出来。在虚拟农场中，学生可以记录所见动物的特征，如颜色、大小，并记录它们吃的食物，为后续的表达作好准备。在仔细观察的基础上，学生可以用句型“Lookat...They’re...”描述自己观察到的现象，巩固已学过的英语句型。学生还可以用英语讨论各自观察到的动物有哪些相似之处，在哪些方面不同。以提升英语交流和讨论能力。在课堂讨论结束之后，教师可以布置课后写作任务，要求学生运用所学的英语知识，在写作中谈及观察过程、观察发现与自己的科学思考、感悟，以同步培养他们的英语写作能力与科学精神。

三、融合数学促使学生学会学习

学会学习”是核心素养的主要内容，在小学英语教学中，整合数学可为学生提供更多的自主学习机会，从而增强他们自主学习的能力。因此，教师可以在英语教学中引入与数学有关的实际问题，鼓励学生分析和解决问题。

教师可以采用游戏、竞赛等方式，强化学生对英语中的数学术语的理解，加深他们对数学概念的记忆，使他们能够更自如地在英语环境中运用数学知识。

教师可结合“人教版（PEP）”四年级下册“Shopping”单元教学，设计一个购物清单制作与比较价格的活动。在活动中，学生可以进行分组，每组设计一份购物清单，（清单至少包括 5 种商品），并标明每种商品的英文名称和价格。然后，学生结合其他组的购物清单比较不同商品的价格，并用英语进行口头表达。在这个活动中，学生不仅运用英语描述了商品和价格，还进行了数学计算，既锻炼了英语口语能力，又培养了数学思维和分析问题的能力。

四、融合体育倡导学生健康生活

体育活动与英语学科的结合不仅有助于学生身体素质的提升，还能促进其语言能力、协调能力和团队协作精神的发展。通过在英语教学中进行体育活动，学生还可在锻炼身体的同时形成健康、积极活动，如在动词教学中让学生通过模仿相应的体的学习和生活态度。对此，教师可设计英语单词与常见的体育动作相结合的教学动，如跳绳、慢跑等，音乐与运动的结合可激发学生的学习兴趣。同时，教师可以给学生推荐关于健康生活、运动锻炼的英语读物，让学生进行阅读并讨论，这不仅可提升学生的英语阅读能力，还可使得他们对健康生活形成正确的认知。此外，在学校举办体育赛事时，教师可以安排学生负责相关的英语宣传工作，如撰写比赛英文介绍、制作英语海报等。

五、融合美术促进学生实践创新

美术作为一门艺术学科，通过视觉语言进行表达，因此，教师若将其用于英语教学，可以丰富学生的感官体验，激发学生的学习兴趣。此外，教师将美术与英语相结合，指导学生创新、创作，还能够培养学生的实践创新能力与艺术表现力。在小学英语教学中，教师可以选择富有艺术感的名家作品，或者使用学生自己创作的美术作品作为课程引入，通过视觉刺激激发学生的学习兴趣，同时为后续的英语教学提供情境化支持。教师也可以利用美术元素设计语言游戏，例如要求学生用英语描述一幅画，或根据美术作品创作英语小故事，这样的活动既锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生的创造性思维。教师还可以设计具有综合性的项目，要求学生在小组内合作完成一份包含美术和英语元素的作品，例如创作一个英语漫画故事，或是设计一个英语戏剧场景，这样的项目既考验了学生的团队协作能力，又将美术与英语深度结合。在学习特定主题时，

教师可以结合美术设计相关口语任务。例如，在学习动物描述时，教师可要求学生画出自己心中的“神奇动物”并用英语进行描述，这样的任务既促进了美术实践，又使口语学习更具趣味性。此外，教师可以定期组织美术作品展示活动，鼓励学生展示他们的美术作品，并用英语进行介绍，这不仅可培养学生的英语口语能力，还可促进学生之间的艺术交流。

总而言之，教师在小学英语教学中融入美术元素，不仅可以提升学生的语言表达能力，还能促进其创造性思维和实践创新能力发展。小学英语教学可融入语文、数学、科学、美术、体育等元素，以全面培养学生的核心素养。通过跨学科学习，学生可在习得英语知识的同时，深入了解文学、数学、科学和艺术的内涵，培养跨学科思维，提高解决问题和创新的能力。而在实际的小学英语跨学科教学中，教师还可以借助科技手段，如虚拟现实技术、在线资源等，进一步提升教学实效。

参考文献：

[1]  杨霞 .优化小学英语教学 提高课堂教学实效[J].家长，2023，（2 1）.

[2] 林杜娴 .跨学科融合的小学英语单元主题教学探析[J].校园英语，2023，（3 1）.