书名

《教育，一起向未来》 朱永新 

摘抄人

李丽

主要观点摘录

1、腹有诗书气自华。小到个人成长，大到国家社会发展，阅读都扮演着不可或缺的重要角色。一个民族的精神境界、取决于人们的阅读水平。一个国家、一个民族的竞争力、创造力、凝聚力都与阅读有着密不可分的关联。世界上最具活力的国家和民族，都是最热爱阅读、最善于阅读的国家和民族。而对于一个民族的人们而言，共读共写共同生活，才能拥有共同的语言，共同的生存密码，共同的价值观和共同的愿景。

2、教师的专业写作是针对教育教学现象，比如对发生在班级里的故事、教师自身的遭遇等进行分析。这种分析是教师经过自身的观察和思考。因此，在这一写作过程中，调动专业积累、理解教育教学现象是非常重要的。从这个意义上来说，专业阅读是专业写作的前提，经过大量的阅读以后，教师的专业写作才会有深度、有高度。“阅读理解——教育实践——写作反思”能让教师的专业性得到较快提升。

3、作为一个教育工作者，我们都清楚什么样的的教育是好教育。奈斯比特先生做过肯尼迪政府的教育部副部长，曾经在美国发起过“没有围墙的高中教育”。但是在实际陪伴孩子时，我们做理论的人往往容易面临理论与实践相脱节的问题。而且有时我们对自己的孩子和对别人的孩子的态度可能也不一样。

4、生命教育，首先要关注自然的生命。这是生命的长度。人的肉身是生命的物质基础。基础是1，其他都是1后面的数字。我们的教育要更多地关注学生的安全与健康，让学生学会最基本的，学会紧急避险与自我保护，合理作息的良好习惯等等。只有把这些基本的1写好了，生命的物质基础才能打牢。这些知识与理念，不能等到灾难来了才被我们想起，而应该成为我们日常的行为习惯，成为我们的生活方式，当然，也应该成为我们教育的重要内容。

5、我们把人的生命分成生命的长度，生命的宽度和生命的高度。教育是以人的生命为依托而存在的，命都没有了，教育还有什么意义呢？教育首先要解决生命的问题，让人们能够更健康地活着，更有意义地活着。除了生命的长度，我们同时还应关心生命的宽度，从而让自己成为一个受欢迎的人；关心生命的高度，从而让自己成为一个有价值、有信仰的人。

6、自我效能感是现代社会最需要人具备的关键能力之一。因为世界始终在变，当前的情况是我们在一年前完全不可能想到的，所以没有个人都需要指导在新的形势下如何学习。准确的自我效能感源于你对自我的了解，源于你了解如何设置目标，如何挑战自我。这一点在当系极为重要，因为我们现在面对的挑战是以前从未有过的。每一个人的终生都要学习，这正是自我效能感对我们的帮助——帮助我们学习、前进，不断地挑战自我，实现自我。

感悟

利用空余时间，有详有略地品读了著名教育家、新教育实验的发起人朱永新教授撰写的教育理论合集《教育，一起向未来》，在书中，朱永新围绕“新时代，新教育”在“双减”和5G科技浪潮来临之际，教育需要做出怎样的改变等主题，结合自己多年的教育研究经验，就如何建立更紧密的家校合作，如何让孩子更主动、更高效地学习，如何让孩子在网课学习时自我约束、自发学习，未来的学校、教育应有怎样的改变等教育工作者密切关注的问题，提出了与教育改革的新需求高度吻合的教育理念与教育展望。读罢，对特殊教育和教师成长有了全新的思考和感悟。结合教务处工作，期待年轻人的未来有好的发展，我觉得学校在培养教师方面可以做好以下几方面工作。

一、明专业之精：培训的深耕学习

保罗.柯艾略说过：“当你向着一个目标进发时，留心看路非常重要。道路总会把最佳的到达方式教给我们。我们走过了它，它便丰富了我们。”是啊，人生就像爬坡，要一步一步来。我们日复一日地穿梭于校园教室间，感受着四季的更迭，心中保持着最初的梦想与纯真。最美好的，莫过于在这样一段温暖的时光内，驻足留步，静心学习。学校每一位青年教师在校领导、名师的指导与引领下，一直在一步一步，脚踏实地地学习和成长。学校要引导老师肯学习、善学习，学校层面多组织有意义的培训。当然，教师培训要改变过去那种灌输的培训方式，要培养教师的专业思想，使他们愿意当教师，热爱特殊教育工作，热爱特殊儿童。其次，要让他们懂得特殊教育的规律、特殊教育的法律法规，有正确的教育观念、良好的师德。再次，要培养他们教书育人的能力，掌握课程标准和教材内容，能够把课上好。

二、练外显之功：硬技能的训练

外显之功，其实就是硬技能的训练。一般可以通过外部训练获得提升，我们教师职业有很多通用的硬技能，如一手漂亮的粉笔字、一口流利的普通话、大方自如的教态、清晰流畅的谈吐、教学课件的制作、现代化智能交互白板的使用等等。各学科还有自身学科特色的硬技能，如康复学科需要掌握特殊儿童的体质与残障类别，数学学科需要具备扎实的解题能力与作图功底等，美术学科需要简笔画和素描等技术。这些项目训练可以长期进行，坚持下去，各项硬技能都会有质的提升。三年一届的教学基本功大赛正好促老师加紧训练，破茧成蝶。

三、蕴内隐之力：软实力的积淀

如果说硬技能是靠反复训练而逐渐练成的“外功”,那么软实力则是在阅读、学习、反思、熏陶中形成的某种教育观念与学科理解，是教师基本功的“内力”。软实力可以包含但是不限于以下这些方面：育人理念、教学方法、文化底蕴、辩证思维、组织能力等等。它是教师外显行为的内在思想统一，是一个广而模糊的范畴，也可以说是一名教师教学风格与教学主张的最原始形态，教学基本功大赛中讲故事、教学设计、课堂教学、笔试中对课程标准的解读，所呈现的个人风格与特色，均可将自身的软实力展现出来。由于软实力是一种由内而外的沉淀与积累，所以必然需要建立在大量的阅读之上，这其中应该包含教育学、康复心理学等教育理论类、学科文化类、课程标准、教参、学术期刊等学科教育类的各种书籍，还有平时多读一些教育家和名师的文章、教学案例，如魏书生、窦桂梅、薛发根等，这些书籍既是教师软实力的固根之本，同时也是一名教师走向成熟、走向专业化的必经之路，当然这需要很长时间，并非短期内就能实现。阅读学习后还要悟、要思、要做。

合上最后一页，心中有了希望。总有一天青年教师也会成长为骨干教师，其中也一定会不断涌现出能手、名师，并成为下一代青年教师的榜样。相信随着教师培训体系与评价模式的逐步完善，借助教学基本功大赛的平台，激发更多青年教师专业发展的内生动力。未来，我校每一位青年教师都能谱写出属于自己的教育华章。