开启一场浪漫主义教学之旅
——读《高手教师》有感 陈莲 2023.8
读名家的书犹如和名家对话。暑期在导师黄校的推荐下，拜读了魏智渊老师的《高手教师》，他用风趣幽默的实例告诉我们高手教师的自我训练，用一个个案例告诉我们教育的细节和管理的艺术，如何解决学生棘手的问题，如何与家长并肩作战，他更是以专业的视角，让我明白课程的力量以及观念的重要性。那么我就从自己感兴趣的课程这一方面来谈一点自己小小的感想。
在日常教学中，我们会根据我们的教学经验，让学生掌握相应的事实性知识，比如会采用读背默的方式让学生掌握重要的字、词等，因为他们是建构整个知识大厦的基础，但这些知识都是碎片化的、经验化的，学生并没有理解它在句子或者篇章中的含义，也就不能让学生字词的内在含义，也难以形成概念框架。目前课标强调大概念、单元整体、深度学习、研究性学习等，就是想在原有的基础上提升教学模式，让学生在结构化的学习中，进行深度学习，特别是在真实情境中解决问题的能力。
目前我们面临的困难是——
1、怎样让学生真正进行深度学习？
2、怎样在进行深度学习的过程中，确保学生的成绩不仅不受到影响，反而更高？
从书中我得到的答案是设计课程，课程设计虽然补充了大量的材料，也加大了老师的工作量，但是打好了基础，更有利于核心素养的建构，学生更能获取成就感，相对的老师也更能拥有幸福感。
干国祥老师说“我们真正关注的，不是一堂课，而是整个课程。”魏智渊老师说“1、当课程是名词时，我们讨论的关键是应该教什么，明确课程内容，侧重于陈述性知识。2、当课程是动词时，我们讨论的关键是应该设计一个怎样的过程，侧重于程序性知识。3、当课程是人的时候，我们讨论的关键是应该建构怎样的经验以及我是谁，侧重于策略性知识以及自我认知”。
所以，我认为好的课程能促进学生的学习，如果从质量分析的角度来看，它一定是能提升学生的学习效果，好的课程也一定能滋养学校的成长。如何设计一门课程？泰勒给出了最经典的回答。他认为，课程与教学的设计，必须回答以下四个问题：
1、学校应该达到哪些教育目标？
2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？
3、怎样才能有效地组织这些教育经验？
4、我们怎样才能确定这些目标正在得以实现？
这个过程是一段旅程，是一个闭环。如果我们想开设学校的英语阅读课程，我想可以从以下四点展开：
1、我们要做的阅读课程和学段衔接的价值引领是什么？它的最终指向到达到什么样的教育目标？也就是说我们要解决Why?这个问题，为什么要做这个课程。
2、这样的阅读课程我们要以什么为抓手？What？
3、阅读课程如何实施？How？
4、评价，如何实现目标？
这样形成一个完整的闭环，把理论的构想落于实践中，真正服务于自己的课堂，课堂的提升促进学生真正地成长，也服务于学校课程。除了课程，我们还应推荐学生的自由阅读，也就是持续缄默阅读，不带任何目的，让学生自己读喜欢读的书。这中间要注意两点：
1、要从老师的教，转向学生的学。
2、要引入研究性学习和审辩式思维。
“从老师的教转向学生的学”，是指课程设计和教学设计，必须基于学习者，在设计上要“以始为终”，在目标上要有目标意识、结果意识、效率意识，要建构真正意义上的高效学习模型、深度学习模型。
引入研究性学习和审辩式思维是课程改革的另一个关键。我们在每一个主题的教学中，在教材之外，都要补充数倍于教材的高品质的加工过的阅读材料，与教材相互支撑。
从这两点来看，设计学校的阅读课程就显得尤为必要了，不是说通过阅读你一定可以获得东西，而是在阅读的过程中进入思辨，在自我内化的过程中逐渐形成正确的价值观、必备品格和关键能力。补充阅读材料，与教材互补，以达到丰富学生背景，刺激学生理解，提升学生兴趣的目的，在阅读的过程中，经历高品质的学习，学生思考老师提出的问题的过程，就是是审辩式思维，有了这样的基础，对于整个课堂教学也会有大大的提升。
从课程设置上面来看，我们参照钱小芳教授教材与绘本融合方式的建议，从宏观、中观两个层面来进行教材与绘本的融合。宏观层面是从整个学校进行阅读课程的架构。从一年级到九年级根据学生不同阶段的发展需求，以及素养培养的递进性，按学段设置相应阅读课程目标和阅读素养培养目标，阅读内容以典范分级英语为主。（建立校级阅读资源库）
中观层面是根据单元主题，进行课内外阅读融合。阅读材料以北极星分级绘本为主，一个单元融合一个绘本，体现在单元教学设计中。
阅读形式以精读泛读相结合的形式。精读课以老师课上指导为主，泛读课是学生课后的自由阅读，这些自由阅读的内容，老师有相应的阅读书目推荐，比如望江杯的跟上兔子系列、种子英语等，或者是学生之间的书目推荐，比如百科绘本，wonders等，学生推荐的书目可以编辑书目，放在班级的图书角互相借阅。
回看标题，我写整篇文章和浪漫主义好像并无任何关联，但是我把阅读课程的实施看作是一场浪漫之旅，作为老师，自身的修炼在于知识结构的升级，在于教学模式的变化，想让学生学得少而透，但是又能学得深入、学得有兴趣、考得也更好，一定是在学科研究和深度学习研究方面下足了功夫。如果深度学习是花，那么阅读课程就是土壤，理想主义的花最终会开在浪漫主义的土壤里。