《为深度学习而教》读后感

花园实小 钱晨晨

《为深度学习而教》是一本关于教育的著作，是对传统教学方法进行反思和提出改革的探讨。本书围绕有效思维技能、基本问题和基于概念的课程，在书中展现出了丰富的知识和多样的教育理念，用以帮助一线教师促进学生的深度学习和知识迁移。本书呈现了七种能够使学生获得更多知识的思维技能，并且探讨了如何应用这七种思维技能搭建跳板以形成教育中的“大概念”一一能够反映深度学习的，具有迁移性、概念性的概念。这本专著通俗易懂，条理清晰，通过有序的章节介绍了教学中的实用工具、先进的教学理念和优质的教学案例，以便辅助教师进行有意义的教学。该书的观点和理念与小学英语教学结合，可以给我们带来新的思考和启发。在我的读后感中，我将从以下几个方面进行讨论：

第一，我认为《为深度学习而教》强调了学生自主学习和深度思考的重要性。传统的教学模式往往注重知识的灌输和表面化的记忆，而本书提倡的深度学习更注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。基于此，在平时的教学中，我们可以通过鼓励学生提出问题、展开思考和开展小组合作等方式，激发学生的学习主动性和创造力，让他们更深入地理解和掌握英语知识。特别是对于低中年级的小学生而言，在课堂上要更加注重引导学生提问。如在进行绘本《Tiger is coming》时，可以直接呈现回本封面，让学生通过封面进行提问，猜测绘本会呈现一个怎样的故事，并通过小组合作讨论，进行思维碰撞。此外，本书还指出了我们要深入理解学习知识，在理解的同时，要去深入体会，灵活运用，并且能够一个知识联想到另外一个知识，学习举一反三，学会把自己学习到的知识点运用到生活之中去，让学习的知识真正为我们的生活提供帮助。

第二，本书强调了课堂的互动和探究性学习的重要性。传统的教学模式往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。而在小学英语教学中，我们可以采用互动的方式，让学生参与到学习过程中，如通过角色扮演、小组讨论和实践活动等，让学生在交流和互动中更好地掌握英语表达能力和语言运用能力。对于三四年级的孩子来说，英语正是起步阶段，孩子对于英语学习有着一定的兴趣，通过课堂角色扮演互动学习替代传统的朗读背诵，孩子们对于英语学习的兴趣会有进一步的提高。

此外，本书还强调了跨学科学习的重要性。它提倡将不同学科的知识进行整合和关联，培养学生的综合思维能力和创新能力。在小学英语教学中，我们可以与其他学科进行交叉融合，如与科学、艺术等学科进行结合，通过制作模型、演讲比赛等形式，让学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的跨学科思维和综合能力。如在四下Unit5《Seasons》这一单元，用英语诗歌的方式介绍了四个不同的季节，在教学时可以与学生在语文课上学习到的关于四季的诗歌相融合讲解，在课堂教授时，将中文诗歌的英文翻译作为课外的辅助阅读资料教授给学生，在给学生进行知识拓展的同时也进行了学科的融合。

最后，我认为本书还提供了一些实践方法和策略，可以帮助教师更好地应用深度学习的理念进行教学。例如教学中，教师可以积极转变自己的角色，从知识的传授者转变为学习的引导者，充分发挥学生的主体性；做笔记与总结，以便有效捕捉、组织有效信息，以阐明重要细节问题；因材施教，根据不同学生的性格特点，运用不同的教学方法，有针对性地开展教学；还可以通过课堂评价和反馈，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的思维方式和学习能力，为学生提供全面的发展支持。

总的来说，读完《为深度学习而教》给我带来了很多启发。它不仅提供了一种新的教育理念和方法，也为小学英语教学提供了新的思路和策略。作为教师需要积极主动地帮助学生在学习过程中获得对知识多角度、批判性地理解，让学生把新旧知识主动串联起来，形成知识的逻辑思维结构。而且还要学会支持学生把学习知识与解决问题结合起来，提升个人能力。我相信，通过将深度学习的理念融入到小学英语教学中，我们可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的综合能力，使他们在学习英语的过程中获得更全面、深入的发展。