寻找诗心

——读叶嘉莹《爱上古诗词的九堂课》有感

华姿中等专业学校   柴海霞

       暑假期间，零零散散读完了叶嘉莹老师《爱上古诗词的九堂课》。突然联想到平日的语文教学，我想古典诗歌的教学也应该融入到语文生命教育中。

        叶老师的这本书共九讲。第一讲:说诗忆往。这一讲主要介绍了两方面:一是自己是如何爱上古诗诃的:家庭氛围，家里人都爱吟诵，特别重视古典诗词的教学。二是教古诗词的方法:兴《内心要动起来，要有兴趣。即兴发感动)、道（正确的指导，告诉孩子这首诗真正的兴发感动的作用在哪里，诗人在什么时代，什么节日，什么心情，什么育景，什么环境下写出来的，应该感觉就是诗人的生平经历和诗歌的创作背景)、讽(不开读之.不打开书本，也就是背诵）诵（以声节之)，言、语（言是发端曰言，答述曰谱。言语，是古人的训练，即学会用诗歌的语言来问答)。看到这儿，我就想到自己在古诗词教学时，诗中充满着浓郁的诗意，教师要创造美的意境，让学生获得美的感受，叶老师的课内涵丰富，我们作为教师要充分利用古诗词，培养学生的审美情趣，利用文本让学生体会鉴赏美，带领学生寻访“诗心”。

       叶老师在书中从《诗经》、四言体、《楚辞》与楚歌体，再讲到乐府诗以及令词，那些诗歌中春花，秋月，秋叶，冬雪，这都蕴含着自然界的美，平日的教学也要让学生去体会，那些诗歌中骏马奔驰、层林浸染、长江一泄千里的是壮美，枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、暗香浮动月黄昏的幽美。

        除此之外，古诗词内容如此丰富，中职生的时间还是宽裕的，那么在教学时可以丰富所教的内容，拓宽学生的知识面，扩大学生的阅读量，激发学生的思考，来让学生表达美。比如在学习陆游《书愤》时，学生充分的体会到陆游的“国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声”的家国之忧，在学过之后进行拓展阅读，让学生了解如辛弃疾的《破阵子》，岑参的《走马川行奉送出师西征》，笔者也尝试组织学生分小组开展“诗词百花园”朗诵、创作比赛，这也是指向思维发展和文化传承的有机融合。

        当然，在教学古诗词时，教师是否也能引导学生在建构和领悟中体验诗歌蕴含的生命美，体会诗中蕴涵的人文气息，不管是学习田园林泉还是诗酒流连的组诗，抑或是《诗经》到《楚辞》还是建安风骨、唐诗宋词元曲，引导学生仔细揣摩，会发现这些熟悉文字展现着非常广阔的社会生活和生命勃发的诗人形象，品读这些作品，能够荡涤学生的心灵，让学生感受生命美、人性美。要引导学生与诗人对话，教学通过延伸扩展让学生感受到人性之美。像屈原、杜甫、陆游等等这些诗人的忧国忧民，学生的一种豪情自然生发，毋需说教，古诗词就如一盏点亮情感教育的明灯，温暖人的内心深处。

        海德格尔说：“人，诗意地栖居大地。”古诗词教学从内容的整合到具体的实施，从课堂评价到形成价值观，这就是古诗词教学完整的精神活动，叶老师的古诗词课堂思想内涵深刻，诗意无穷，能深切感受到我们教学时师生应该共同把蛰伏着的诗意充分挖掘出来,沿着诗歌的通幽曲径，一起来感受生命的意义，审美的愉悦，文化的自信，社会的责任，在明月清风的意象中构建古诗词的高效课堂。