对吴琼老师《第五交响曲》第一乐章的评价

青阳初级中学   范建英

交响音乐是最富有艺术魅力的音乐艺术之一， 是运用器乐演奏的集体形式共同创造结构宏大、意蕴深广、色彩丰富的艺术形式。它具有深刻的思想内涵和高度的艺术性。

《第五(命运)交响曲》第一乐章是个较大的作品。本堂课吴琼老师采用开门见山的方法导入，直接聆听“命运”主题旋律。并提问学生是否知道这是什么作品。学生们都对这部作品有所耳闻，开门见山的提问导入，直截了当。相对来说，学生对于贝多芬也颇为熟悉，这段旋律本身就有一种扣人心弦的感染力，随着强劲的音乐旋律响起，有助于理解人物的性格特点。在欣赏作品时，吴琼老师引导学生从曲式结构的角度聆听，从而加深学生对作品的理解，同时结合作品背景与作曲家介绍，吸引学生的兴趣，引导学生感受立体化、戏剧性的感人魅力。

在分段欣赏时，吴琼老师先对比聆听主题一（主部主题）和主题二(副部主题），分析两主题在力度、节奏、旋律和情绪上的不同,继而了解奏鸣曲式的基本结构，再利用投影完整地聆听全曲并观看卡拉扬指挥的录像,进一步理解作品的精神内涵。通过本课的学习，体会贝多芬与命运搏斗的思想，意志和精神，体会了伟人音乐家的人格魅力，培养了学生战胜困难的勇气和决心。

在学唱主部主题旋律时吴琼老师用bang bang bang指导模唱：伸出双手攥拳，一边挥拳一边唱。让学生发挥想象：生活中你们是怎么敲门的？什么情况下会连续不断地敲门？这样非常形象地让学生理解这部作品中的命运就是指厄运，这段主题旋律中的四个音更像是一个严厉的警告，他预示着悲剧性命运的来临。

从学生的认知水平和能力状况来看，八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，没有七年级的学生活跃，但是他们善于聆听，也愿意参与课堂。学生日常生活中，对于交响乐的聆听较少，因而对于交响音乐的结构不了解。通过本堂课的学习，学生从曲式结构角度聆听作品，并将将视听感受与画面相结合。让学生完全融入到了课堂。应该说无论从老师的专业性、整堂课的设计上都无可挑剔，是一堂完美的音乐课。