班主任是否能够管理好一个班级，使这个班级明确自己的目标，关键的问题时班级成员是否具有凝聚力，不管是抓成绩，还是抓纪律，始终要相信凝聚力的作用，古语有云：千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。建设班级凝聚力的过程，就是汇聚班级每个成员的力量，共同追求团队精神的过程。

职高班级一般都是根据学生专业不同、学习目标不同和专业性质不同组织起来的。比如说，职业高中的机电专业，有以高考为目标的单招班，有以就业为准备的中专班，虽然两者专业名称相同，但学习课程不一样，学习目标也不一样，专业的性质也就有所不同。

我们要相信，职业高中的学生不是乌合之众。虽然就单个学生而言，职高的学生学习成绩在中考中被普高的学生比下去了，但其它方面的能力却未必很差。班集体的建设，是将个体打造成团体的过程。那如何将单打独斗的“英雄”聚集起来呢？我认为任何团队都需要凝聚力，需要核心，若把班集体当成职场，班主任就是主管，班干部就是组长，每个学生都是职员。从理论上来讲，班级里每个学生的任务，要么好好学习通过单招考试考入大学再学习，要么就是接受就业前的理论学习，为就业做好准备。也就是说，大家的目标是一致的，且相互并不干扰的。那为什么在班级管理的过程中会有各种各样的状况出现呢？

建班初期，班集体凝聚力尚未形成，班主任处于一呼无人应的尴尬地位。班主任常见的问题就是有任务布置，却无人能自告奋勇帮忙。一开始的时候，班集体尚未形成统一思想，每个人都可能成为主角，比如开学时需要出黑板报，个别勇敢的学生有组织宣传和绘画书写漂亮粉笔字的能力，会勇于为班级和班主任分担工作，久而久之，这项工作就落在了他们的头上。班级同学觉得他们就是黑板报的专门负责人，一旦他们摞担子不干，班主任再找其他同学帮忙时，其他学生往往会出现“不想弄，这又不关我的事”的想法。这些同学并不是没有出黑板报的能力，而是缺乏互帮互助的观念，在他们的观念里，这时“他们的事情，应该他们干”，缺乏“既然老师下达了任务，我们就好好做吧”的觉悟。

受“单打独斗的个人英雄主义”作祟，这些学生总是打破已有班级格局和氛围。现在高中生喜欢逞英雄、好打抱不平，不屑于与看不上的同学“同流合污”，对于班级的团体活动表示不感兴趣，有时是性格使然，特立独行甚至是孤僻，有时是明显的耍脾气。对于这些现象的处理往往很棘手，以往学校组织社会实践活动，总有那么几个人百般借口，说会晕车，或者“去过很多次”，等等。在处理这件事情上一般我都会建议他们以大局为重，尤其是对“去过很多次”的同学。团体的活动体现了一个班级的整体形象，如果成员本身就三三两两不成整体，那对整个活动的组织和展开肯定会带来影响。大的组织都会有校团体，这些小团体的成员思想和行为都会相互影响，这就是好朋友圈子。利用好好朋友圈子对这些同学的影响，往往事半功倍。

大力培养互帮互助精神，以和善轻松代替严肃紧张的氛围，在多数情况下，学习是严肃的事情，要求学生自我约束和自我督促。但不是每个学生都能做到轻松学习，在学习遇到困难的时候，当自己解决不了的时候，如果不能及时将问题解决，这些问题会积累起来，压垮任何一个学生的自信心，没有自信心的学生很难将学习学好。在团队建设中，队友之间是否能互相帮助也体现了班级团队是否具有凝聚力。班主任和任课老师作为领导或上级，不管怎样和蔼可亲总会给学生带来无形的压力，如果能够让功课较好的学生辅导差的学生，代替老师辅导，成绩差的学生将没有学习压力，学习起来也较轻松无负担。

我们一直说，在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。一般来说，班主任在接手新的班集体后，第一件事情就是创建班委，形成班级的核心力量。班干部的作用，除了协助班主任开展班级工作之外，也是在班级中形成正确的舆论和建立良好的班风的中坚力量。当班级里的学生，不仅仅是班干部，而是多数学生能严格要求自己，将教育要求转化为班集体所有成员的自觉需要，班级的凝聚力将大家紧紧地团结在一起，同学之间有一致的奋斗方向，有为达目标而互相帮助、互相监督的态度和认知，这样的班级体肯定是一个优秀的班集体。