摘要：语文教学与思想政治教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。本文试图从语文教学实际出发，结合具体文章，浅谈思政教育在语文教学中的渗透。 

关键词：语文教学    渗透    思政教育

语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学的改革重要途径。那么，如何在语文教学中潜移默化的对学生进行思想政治教育呢？下面笔者针对这个问题谈谈自己的看法。

一、 巧用作者、背景介绍，进行思政教育

语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。

如《记念刘和珍君》的作者鲁迅，我们的同学已经学过了他的不少文章，于是，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后教师可以乘势引导：作为学生——祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来，将来学有所成，能够为社会贡献一份力量。

    我们的课本中，有很多课文是有必要介绍作者背景和写作的时代背景的，教师要有目的地利用这些有德育教育价值的资源，实施德育教育。

    如《雨说》的时代背景介绍：这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久，经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的期待和祝福，希望孩子们能够快乐自由地生活。通过文革十年浩劫这一背景的介绍，学生了解了过去的苦难，更加珍惜今天的幸福生活。

二、利用课文、名言讲解，渗透思政教育

    教材是进行思想教育的载体。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思政教育，把语文文本和思想品德教育有机地结合起来。

    如在讲授《木兰诗》时，要让学生充分理解木兰这个人物形象，木兰虽是一个家喻户晓的巾帼英雄，但更是一个普通人，她勤劳善良，热爱亲人又报效国家。教师要引导学生在现实生活中学习她的优良品德，学会理解尊重父母，学会关爱他们，让学生在文本中受到道德的洗礼。

语文教学中的思政教育，有时往往是深藏不露的，如将其人为地肢解出来，对蕴含的深意的理解是不全面的，对学生的思政教育渗透也是肤浅的。古人云：读书百遍，其义自见。在这方面，我不是一味地对学生进行说教，而是注重潜移默化的作用，达到无心插柳柳成阴的效果。诸如“但愿人长久，千里共婵娟”式的美好祝愿，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着精神，“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱自信，“海内存知己，天涯若比邻”的超脱豁达，岂三言两语说得明了？又怎能使学生一下子尽得神韵？只有让学生多读多背，将有些句子当作自己行动的座右铭，让有些句子本身涤荡学生的心灵，在潜移默化中收到良好的思政教育效果。

三、活用写作、片段教学，实现思政教育

作文教学是语文教学的重要一环，也是思政教育渗透的重要途径。作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行思政教育的责任。

俗语说：巧妇难为无米之炊。这就需要教师要学会找米下锅，在作文教学的各个环节之中有机的渗透思政教育。

教学改革的主要方向，实践中我体会到：教师在备作文教学时能明确作文与生活悉悉相通的思政点。并将其作为激发学生写作的动因。能起到作文与做人的双重训练效果。

例如：在庆祝建党100周年活动中，学校为了对学生进行思政教育，制作反映“家庭大变化、家乡大变化、祖国大变化”的展板，我为了充分调动学生参与的内部动机，使学生切实从中受到教育。抓住契机，让学生配合图片，搜集资料写作文，并向学生表明：写好了将作为展板内容在全校展出。学生知道写好了有用，内部动机充分调动起来，在情感的激励下，他们满怀信心的去查找资料，请教老师，请教家长，了解建党百年来的巨大变化。变要我说为我要说，要我写为我要写，要我做为我要做。用稚嫩生动的语言去表达自己对中国共产党百年沧桑巨变的认识，表达对中国共产党和祖国母亲的热爱。有许多同学写出了《我与爷爷比童年》、《我家三次搬新房》、《党在我心中》等文章。学生在文中写到：“100年过去了，在这960万平方公里的土地上，发生了翻天覆地的变化：草房变楼房，农村象城市，城市象花园，越来越漂亮。看一看我们身上穿的衣裳，餐桌上的饭菜，装饰的新房……从衣食住行到生老病死，从城市建设到农村发展，无一不发生了巨大变化，在中国共产党的领导下，中国人民终于站起来、富起来、强起来了！”

文如其人，言为心声，学生在这样的状态下写文章，有话可说、有话可写；文章不是无情物，学生通过写作文，激起了对祖国变化的赞叹和对中国共产党的热爱。道德认识提高了，道德情感进一步加强。但如果仅仅限于认识与情感的层次上是远远不够的。思政教育还必须落实到具体行动上。为了避免思政教育仅仅限于思想上热乎乎(道德认识、道德情感水平上)，我相机给学生布置了“怎样才算爱党爱国？”这样的作文训练。经过讨论，学生写出了《我爱我家》、《您好！老师》、《争做班级光荣的一员》等文章。学生在作文中写道：“我认为，热爱祖国并不仅仅局限于干轰轰烈烈的大事，更要注重从平时身边的一点一滴小事做起。”通过写作文和教师的讲评，把爱国主义引导到正确的轨道上来。爱国主义在孩子们身上落实为对家庭的爱，对家乡的爱，对班级的爱，对学校的爱；对父母的孝心，对同学的关心，对老师的爱心，对班级的热心。

在这样的作文训练中进行思政教育渗透，注重小而实，避免了假、 大、空，起到了既训练作文又培养做人的双重效果。

寓思政教育于作文教学，教师不仅要学会找米下锅，还要学会找锅下米。要积极寻找各种途径，有机地渗透教育。

结合当前加强社会主义精神文明建设所开展的各项活动：如传统法制教育、安全教育、环境保护教育，引导学生写心得体会，寓思政教育于作文教学各途径中。在口头作文方面，利用５分钟演讲，帮助学生确立正确鲜明的主题。一学期来，大到庆国庆，小到班内卫生、纪律及班级一定时期出现的某种现象，均可成为我组织学生演讲的话题。５分钟演讲在锻炼学生口头表达能力的同时，用魏书生的话说，也成为“道德长跑”，演讲这一可向课外延伸的窗口，成为我对学生进行思政教育渗透的主阵地之一。我在上课之前加进了“我荐今日格言”这一项目，使班内每天由一位负责主持演讲的同学将自己最喜爱的格言写到黑板的一角，并把从这句格言中受到的启发告诉全体同学。这样的做法使主持的同学在查资料、问家长准备主持的过程中丰富了知识，思想认识得到了提高。他们在家长帮助下选出的格言，大多是思想教育的精华，对全体同学所起的作用是不言而喻的。

一言以蔽之，在语文教学中进行思政教育渗透，既必要又可行，但必须注意：一是要自然贴切，切记空洞说教，最好能“润物细无声”，使学生在不知不觉中接受教育；二是要恰到好处，点到要害，不宜搞得过分。以免和知识教学造成冲突，淡化教学效果。作为语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，常学常新，能根据教材的特点和学生的生活实际，巧妙运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的道德情感氛围中，让他们去领略语文园地中思政教育渗透艺术殿堂里一幅幅闪烁着人性光辉的美丽画卷！