12 荷花 （第二课时）教学设计

苏教版小学语文第六册

江阴市贯庄小学 茅婧

教学目标

1.引导学生自主探究，图文解析荷花的三种姿态。

2.引导学生比较辨析，学会在以后的习作中活用衬托这一方法。

3.通过小古文知识的渗透学习，学生诵读理解荷花的可贵精神。

教学重难点

1.引导学生比较辨析，学会在以后的习作中活用衬托这一方法。

2.通过小古文知识的渗透学习，学生诵读理解荷花的可贵精神。

教学过程

一、读题导入

1.这节课，我们继续学习叶圣陶先生写的文章《荷花》。

2.伸出小手指，跟老师一起写课题。

提醒：草字头的两竖要往里收，左右呼应。下面一个“何”，注意，草字头不要写得太大，否则，就只见草，不见花了。

3.齐读课题。第12课  荷花

二、学习第二自然段。

1.读了课文第二自然段后，老师画了一幅画，想看看么？（想）

老师当场画一画：【师作画：只画一片荷叶和一个花骨朵儿】

2.老师画得好么？（不好）

请同学们自由大声读第二自然段，然后用这样的句式帮我改：

茅老师，我觉得这幅画（   ）【什么地方】需要修改，因为，课文第二自然段里是这样写的：（  ）【读课文相应内容】，所以，我觉得您应该这样改：（   ）。【给出改画的建议】

3.生读后交流，师随机画出：荷叶  荷花  冒【师生动作演示，了解荷花的生命力旺盛。】

4.师质疑：课文题目是荷花，课课文第二自然段第二句话就写了荷叶。

齐读这句话：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你们觉得这句话多余吗？可以删掉么？（不多余，不能删。）

5.说出理由。请从颜色  高低  疏密三个方面来说。

我从（   ）方面来说，如果删掉荷叶，就感受不到（   ）。

生交流，师点评：

碧绿、洁白，美的天然，美的纯净，不能删。

高低、起伏，美的雅致，美的灵动，不能删。

有疏，有密，稀稀落落，美的完满，不能删。

6.小结：荷花有了荷叶的衬托，才显得更加纯白美丽；荷叶有了荷花的摇曳，才显得更加翠绿亮眼。一起用朗读感受相互映衬之美吧。（齐读第二自然段）

7.方法活用。这种衬托的方法，咱们学了就要用，如果，我们要写数学钱老师上课精彩，就可以写（学生的表现。）马上来试一试：钱老师上课特别精彩，说话时眉飞色舞的，同学们（       ），有的同学两只小眼睛（     ），有的举起了手，（        ），有的低下了头，（       ），有的皱起了眉，（      ）……

三、学习第三自然段。

1.荷花就只有三种姿势么？（不是），自由轻声读第三自然段，从哪儿感受到荷花还有很多姿势？

2.生交流，师出示第三自然段内容。

∆一朵有一朵的姿势。（千姿百态）

∆看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。（就单单这两朵荷花美丽吗？不是，都美丽的。）

方法运用：看看这一位同学，很喜欢；看看那一位同学，也很喜欢。（老师就单单喜欢这两位同学吗？不是，都喜欢。）

∆如果把眼前的这一池白荷花看作一大幅活的画，那（）。

画家是谁？（大自然）

3.大自然就是神奇的画家，鬼斧神工，给我们留下了一幅美丽的画。我们把这幅画深深印在脑海中，好么？

4.练习背诵。

四、学习第四自然段

1.看着美丽的荷花，作者仿佛自己也在变化。他变成了什么呢？默读第4自然段，说说你喜欢哪一句，美美地读给同学听一听。

2.生交流，师点评。

3.句式练习：

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。他说：（）。

小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦，他梦见了（）。

小乌龟……

小螃蟹……

小鸟儿……

小蝴蝶……

4.过了好一会儿，我才（记起我不是荷花，我实在看荷花呢）。（真是如痴如醉，如梦如幻，回味无穷啊！）

5.小结：今天，我们一起跟随叶圣陶先生去看了荷花，感受到了荷花千姿百态的美丽，感受到了荷叶的清亮翠绿的美丽，你们喜欢荷花吗？（喜欢）

茅老师也特别喜爱荷花。在古代，荷也叫莲，你们知道莲有着怎样高贵的品质呢？一起看看宋代周敦颐写的《爱莲说》片段，想想莲的可贵品质是什么？

6.知识拓展

∆出示小古文片段：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

∆自由读。

∆指名读。

∆莲的品质是什么？（出淤泥而不染）

五、总结全文

我们每个人都要学习荷花的高贵品质：出淤泥而不染。在漫长而短暂的一生中，都要孜孜不倦地学习、秉持、传承。

六、布置作业。

1．画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2．写一写：写一写自己喜欢的一种花。

3．背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

4．办一期有关荷花的小报（可小队合作）。

教学反思

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。