10.《青山处处埋忠骨》（第二课时）

【教学目标】

1.学习体会人物内心：通过找出描写动作、语言、神态的语句，通过结合上下文、资料补充、换位体验等方式体会毛主席的内心世界，在此基础上能有感情地朗读课文。

2.查找相关资料，结合人物故事，进一步理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。

3.了解朝鲜战争知识，学习党史，接受爱国主义教育。

【教学重难点】

1.能通过动作、语言、神态，体会毛主席的内心世界。

2.结合资料和对课文的理解，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。

3.了解朝鲜战争知识，感受毛主席的伟人胸怀，学习党史，接受爱国主义教育。

（课前谈话）同学们，今年是抗美援朝出国作战71周年，71年前，197653位抗美援朝烈士用生命捍卫国家安全、民族尊严。老师带来了一段视频，我们一起来看看。（播放视频）视频提到毛主席的最爱的长子——毛岸英，正是牺牲在朝鲜战争之中。

板块一 整体感知，寻找无声画面

一、复习导入：同学们，上节课，我们初步学习了《青山处处埋忠骨》这一课，还记得课文主要讲了什么内容吗？（毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲，毛主席惊闻噩耗内心极度痛苦，对岸英是否归葬的问题做出抉择，最终写下批示。【板贴——闻噩耗、做抉择、写批示】）今天这堂课我们继续走进课文，重点通过课文中毛主席的动作、语言、神态等的描写，体会主席的内心。

二、把握三个无声画面

1.请同学们快速默读课文，用横线画出描写毛主席神态、动作、语言的句子。

2.大家找得很全面，请看——言为心声，老师发现，这篇课文对主席的语言写得不多，主席的内心更多地藏在了他的动作中，藏在了他的神态中。

3.出示三个画面（淡化语言描写）。

（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

（2）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（3）毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

3.快速读一读，这三幅描写的是什么时候的画面？（对应板贴）

板块二 精读画面（一），体悟常人情感

一、聚焦画面一——闻噩耗时。

过渡：中南海，毛主席的卧室。当毛主席看到自己的儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的电报时，他——（出示画面一）

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

1.请同学们静静默读，相信你会读懂主席的内心，边读边完成研学单任务二中的第一题。（出示研学单第一题）

2.（生交流）请大家把笔放下，谁来说说你的感受？

预设1：他“整整一天没说一句话”我感受到 。

（板书——内心悲痛）

追问：主席整整一天没说一句话，他在想什么呢？（想自己的儿子）（指读）你能通过朗读把主席的悲伤表现出来吗？【评价朗读法】主席是半天没说话吗？是大半天吗？（是整整一天）请你把这种体会放到朗读中，再读一读这个句子。

预设2：主席在一支接着一支地吸着烟。【比较策略法】对比：主席在吸着烟。

主席在吸烟，如果老师这么改，读一读，你觉得可以吗？（不能，主席是一直在吸烟，他用吸烟在麻痹自己，用吸烟在转移自己注意力，掩盖自己的痛苦。）评价：是的，一支支烟便是毛主席痛苦的见证者。

预设3：主席饭也没吃。【采访指导法】①主席，桌上的饭菜已经准备好了，您吃吧。追问：主席你为什么不吃？（吃不下，没心情）

②主席，桌上的饭菜已经热了三回了，您快吃一点吧。评价：一动未动的饭菜就是主席痛苦的同情者。

4.（指读）是啊，这一切主席一字未提，他把所有的话藏在了内心里，藏在了他的动作里，藏在了他的神态里，请你来读好这个画面。

5.老师这还有一段关于毛岸英生平的介绍，相信听了这段介绍，你的感受会更深。请听——（资料补充）：“毛岸英是毛主席的长子，但是父子二人一起生活的时间不长。五岁时，毛主席参加革命运动，父子分别。八岁时，他和母亲杨开慧一起被关进牢房。母亲被杀害后，毛岸英流露街头，当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年，毛岸英到苏联留学。1946年，毛岸英回到延安，加入中国共产党。1950年，毛岸英主动请求参加抗美援朝战斗。11月25日，毛岸英被美军投下的汽油弹击中，壮烈牺牲，年仅28岁。”

追问：你了解到了什么？（本就聚少离多，这样情况下的永别更是常人无法接受的。）

6.送上战场就意味着牺牲，可主席为什么还是要把送岸英到枪林弹雨的战场中去？

（送上战场是为了岸英将来能够更好地为人民服务，这背后是一位父亲对孩子的良苦用心，无限父爱。【板书——慈父】）

7.毛岸英在前线牺牲是主席万万没有想到的，作为父亲的他内心灼烧一般的疼痛，终于，悲痛难止，化作喃喃自语，出示：

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

①你知道“喃喃”是什么意思吗？（低声说话）

②（指读：“请你来读。”+齐读“我们一起读。”）

8. 小结：爱子牺牲这无疑是一个天塌雷轰般的噩耗，作为父亲，主席痛得不能言语，即使无声，我们透过主席的动作、神态，强烈地感受到主席内心无以名状的悲痛，读懂了作为父亲的良苦用心，这就是慈父情怀。【板书——情怀】

板块三 研读画面（二、三），感受伟人胸怀

三、聚焦画面二——做抉择时

导入：让我们用这样的方法继续品读第二、三个画面。请同学们默读第二、三两个无声画面，边读边完成研学单任务二中的第2.3小题。

过渡：得知朝鲜有心将毛岸英留在朝鲜时，他面临抉择——（出示画面二）

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

1.透过这幅画面，你读到了主席怎样的内心？

预设1：他“站起来，仰起头，望天花板”我感受到 。

追问：①这是主席的什么描写？②主席为什么会仰起头，望着天花板？（低头眼泪会掉下来）③作为父亲，内心除了悲痛，还包含着怎样的情感？（不舍、纠结、矛盾......）引“所以主席目光中流露出无限的眷恋。”

再追问：是啊，这是一位父亲的常人情感，但此时的主席面临抉择，除了是一位父亲，他还是一位（ ）？作为一国领袖，他又会想些什么呢？

再追问：这个时候主席想到的是自己吗？想到的是（ ）？可见他（       ）？（无私、伟大、胸怀博大）【板书：胸怀】

（视情况引读）：这也是主席若有所思说的话，（出示）：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

2.（指读）主席的内心十分复杂，有悲伤，有不舍，有矛盾......【板书——......】谁能通过朗读把这种复杂的情感读出来？

3.阅读就是发现，我们透过主席的动作、神态、语言，读懂了主席复杂的内心，感受到了他作为一国领袖，一位伟人，【板书——伟人】无比宽广的胸怀。

四、聚焦画面三——写批示时

过渡：不管内心有多么不舍与愧疚，不管内心是多么矛盾与煎熬，终究到了决定签字的时候了。（出示画面三）

毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

1.这是主席写批示前的无声画面。这幅画面，你读到了毛主席怎样的内心？

预设1：伤心至极，一句话不说。评价：纵有千言万语，竟无语凝噎。

追问：这个画面，你有没有发现，主席的动作和神态不一致，主席的目光是看向窗外的，手却指着写字台，为什么？（不忍看，不忍签字。）

2.引读：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

3.空白补写，读写融合：两段话，前后间隔一个深夜，漫长的十几个小时，我们不曾看见，作者也没有写。但我们可以想象到主席内心的痛苦与不舍，试着抓住主席的动作、神态、心理、语言，描写一下这个画面。

漫漫长夜，毛主席

！泪水打湿了他的枕巾。

（播放背景音乐）

（2）交流。

（3）评价（评价语：A.老师注意到你重点抓住了主席的动作...... B.从“......”的描写中老师读到了......C.透过你的......描写，老师仿佛看到了十多个小时里，主席的煎熬。）。

4.小结：我们通过想象，仿佛看到了主席在床上辗转反侧，在卧室杂乱踱步，一夜未眠，泪水不止的情景。最终主席做出决定，写下批示，让我们感受了一位领袖的宽广胸怀。

板块四 拓展资料，深化爱国主题

1.毛主席强忍悲痛，在电报上作了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。（出示，指读）

（1）谁来谈谈你对这句话的理解？（革命者既然把整个身心都献给了国家，又何必用马匹将尸体运回家乡呢？这既是对毛岸英和其他志愿军烈士的高度评价，又表明毛主席尊重朝鲜人民的意愿，愿意将儿子葬于朝鲜。）

（2）像毛岸英一样为国捐躯的英雄儿女还有很多，课前老师已经布置大家搜集了资料，你能来分享一下其他英雄的故事吗？（评价）

舍身堵枪眼的志愿军战士——黄继光

坚守阵地，与敌人同归于尽的特级战斗英雄——杨根思

集体主义的英雄——邱少云

......

2.拓展资料——献给抗美援朝英雄的歌

在那个历史阶段和那场战争当中，除了我们搜集到的那些烈士英雄，还有无数优秀的中华儿女，他们都用生命支撑起了我们民族尊严的脊梁。有一首献给抗美援朝英雄的歌，让我们一起在歌声中铭记这些最可爱的人。（播放歌曲）

3.总结：青山无声，天地壮怀。写字台边的主席，举笔又止的主席，泪水湿巾的主席......无声胜有声。我们通过毛主席的动作、神态和语言，感受到了主席内心的悲痛、不舍、矛盾......感受到了主席的慈父情怀、伟人胸怀。最后，让我们再来读一读这句诗吧，青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

板书设计：

青山处处埋忠骨

闻噩耗 悲痛 慈父情怀

毛主席 做抉择     不舍

写批示 矛盾 伟人胸怀

......